유아 교사의 자율성 실태와 교사 관련 변인에 따른 차이 분석
Analysis of Actual Condition of Autonomy and the Difference by Related Variables of Early Childhood Teachers
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초록
연구 목적: 이 연구는 유아교사의 자율성 실태와 관련 변인에 따른 차이를 분석하여 교사의 자율성을 증진하는 방안을 모색하고자 하였다. 연구 방법: 경남의 어린이집과 유치원 교사 324명에게 설문지 조사를 하였고, 자료의 분석은 평균, 표준편차, 독립 표본 T 검정, 일원배치 분산분석, Scheffé-test를 실시하였다. 연구 내용: 유아 교사의 자율성 실태와 교사 관련 변인에 따른 자율성 차이를 분석하였다. 결론 및 제언: 유아교사의 자율성은 높은 편이었지만 일부 항목들은 보통 수준으로 나타나 증진이 필요하다. 유아교사의 자율성 수준은 대체로 교사 관련 변인인 연령, 경력, 학력과 기관 유형에 따라 유의미한 차이를 보였다. 유아교사의 자율성 증진을 위해서는 교사 관련 변인을 고려하여 접근할 필요가 있고 교사 개인의 자율성 증진 노력과 기관 차원의 지원이 필요하다.
Abstract
This study tried to analyze the actual condition of autonomy and the difference by the related variables of early childhood teachers. A questionnaire survey was conducted on 324 early years teachers in Gyeongnam and the analysis of the data was conducted with mean, standard deviation, T-test, one-way distribution analysis, and Scheffé-test. The difference in autonomy between the autonomy of early years teachers and teacher-related variables was analyzed. First, the autonomy of early years teachers was high, but some items appeared at a moderate level, and need to be enhanced. Second, the overall level of autonomy of early years teachers generally differed significantly by the age, education, career, and institutional type. In order to improve the level of autonomy of teachers, institutions create an atmosphere that guarantees teachers’ autonomy, and efforts to check and promote teachers’ autonomy are required.
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