본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교과서의 증거를 바탕으로 구성한 고등학생들의 진화적 설명에서 나타나는 논변 구조와 진화 개념 유형

High School Students' Argumentative and Conceptual Aspects in Evolutionary Explanation Constructed Based on Evidences of Textbook

김희백|정주혜
한국생물교육학회 (The Korean Society of Biology Education)|2009.12|생물교육 (BIOLOGY EDUCATION)|제37권 제4호|pp. 526-542|DOI 10.15717/bioedu.2009.37.4.526

1

조회

0

다운로드

10

인용

0

참고문헌

주제분류교육학

초록

Abstract

The purposes of this study are to investigate high school students' explanation constructed based on evidences supporting evolution in the science textbooks and to examine the influence of the evidences on the argumentative and conceptual aspects of their explanations. For this, a questionnaire has been developed to ask students for constructing the explanation based on evidences in the unit of 'evolution' in science textbooks for 9th grader, and implemented to 50 students of the 10th grade. And interviewing with five students and analyzing four 9th grader's textbooks were conducted to explore the effects of textbook evidences on students' explanation. The results indicated that most students showed ERC argumentative structure, which means they inferred and claimed based on evidence. However, in conceptual aspects, students showed misconceptions such as a linear evolutionary route model, teleological thoughts and Lamarckian concepts. One of the reasons why students showed the misconceptions in their explanations is suggested that the evidences of evolution are not presented as data supporting evolutionary theories such as natural selection(NS) and phylogenetic tree from common ancestor(CA), but as piecemeal knowledge in a separated section in the textbooks. Also, it may constrain students' reasoning and meaning-making of evolution that insufficient and limited data are presented as evidences of evolution in the textbooks.

참고문헌 (41)

  1. 교육부, "과학과 교육과정 해설" (1997), 서울:대한교과서(주).
  2. 김경희, "국가 학업성취도 평가(TIMSS", PISA)에나타난 우리나라 중고등학생의 성취 변화의 특성,한국교육과정평가원 연구자료, 2008
  3. 김동렬, "고등학생들의 자연 선택 개념 이해를 위한 학습자 활동 중심 프로그램 적용 효과", 한국생물교육학회지, 36(1), pp.107~123 (2008), 한국생물교육학회
  4. 김학현, "고등학교 생물 교과서에서의 진화내용분석", 한국과학교육학회지, 23(5), pp.470~483 (2003), 한국과학교육학회
  5. 박종분, "자연선택개념의 이해를 위한 활동중심수업의 효과", 한국과학교육학회지, 23(5), pp.505~516 (2003), 한국과학교육학회
  6. 신영준, "국민공통기본교육과정 과학과 생명영역에서의 탐구 활동 연계성 분석", 한국생물교육학회지, 32(2), pp.135~141 (2004), 한국생물교육학회
  7. 이길재, "과학사에 근거한 학생들의 진화 개념 분석", 한국과학교육학회지, 26(1), pp.25~39 (2006), 한국과학교육학회
  8. 이미숙, "남북한 고등학교 생물 교과서 진화 영역 내용 비교", 한국생물교육학회지, 35(1), pp.134~149 (2007), 한국생물교육학회
  9. 이춘승, "중고등학생들의 진화에 관한 오개념 유형과 유형별 원인 분석", 한국생물교육학회지, 35(4), pp.611~621 (2007), 한국생물교육학회
  10. 장혜선, "과학적 증거와 설명에 대한 초등학교 6학년 학생의 이해", 한국과학교육학회지, 23(6), pp.634~649 (2003), 한국과학교육학회
  11. 조희형, "과학교육총론" (2001), 과학교육사.
  12. 하민수, "진화 기작에 관한 설명의 질적 횡단 연구", 한국생물교육학회지, 35(1), pp.106~116 (2007), 한국생물교육학회
  13. American Association for the Advancement of Science(AAAS), "Benchmarks for science literacy:A Project 2061 report" (1993), Oxford UniversityPress
  14. Bell, P., "Scientific arguments aslearning artifacts: Designing for learning from theweb with KIE", International Journal of Science Education, 22, pp.797~817 (2000)
  15. Bishop, B., "Student conceptionsof natural selection and its role in evolution", Journal of Research in Science Teaching,, 27, pp.415~427 (1990)
  16. Bizzo,N, "From Down Landlord to Brazilian highschool students: What has happened to evolutionaryknowledge on the way", Journal of Research in ScienceTeaching, 31, pp.537~556 (1994)
  17. Brewer, W. F., "Explanation in scientists and children", Mindsand Machines, 8, pp.119~136 (1998)
  18. Brumby,M.N, "Misconceptions about the conceptof natural selection by medical biology students", Science Education, 68(4), pp.493~503 (1984)
  19. Catley,K.M, "Darwin’s missing link - a novelparadigm for evolution education", Science Education, 90, pp.767~83 (2006)
  20. Demastes, S, "Students'conceptual ecologies and the process of conceptualchange in evolution", Science Education, 79, pp.637~666 (1995)
  21. Duschl, R. A., "Supporting andpromoting argumentation discourse in science education", Studies in Science Education, 38, pp.39~72 (2002)
  22. Erduran, S., "TAPpinginto argumentation: Developments in the applicationof Toulmin’s argument pattern for studying sciencediscourse", Science Education, 88, pp.915~933 (2004)
  23. Jeffery, K.R., "A study of the presenceof evolutionary protoconcepts in pre-high schooltextbooks", Journal of Research in Science Teaching, 31, pp.507~518 (1994)
  24. Jensen, M. S., "Changes in students’understanding of evolution resulting from differentcurricular and instructional strategies", Journalof Research in Science Teaching,, 33(8), pp.879~900 (1996)
  25. Jimenez-Aleixandre, M. P., "Doing the lesson or doing science:Argument in high school genetics", Science Education, 84(3), pp.287~312 (2000)
  26. Kelly, G. J., "Epistemic levels inargument: An analysis of university oceanographystudents' use of evidence in writing", Science Education, 86, pp.314~342 (2002)
  27. Kuhn,D, "Children and adults as intuitive scientists", Psychological Review,, 96(4), pp.674~689 (1989)
  28. Linn, M. C., "Shiftsand convergences in science learning and instruction", pp.438~490 (1996), Macmillan
  29. Mayer,E, "One long argument: Charles Darwinand the Genesis or Modern Evolutionary Thought" (1993), Harvard University Press,.
  30. Mayer,E, "What evolution is" (2001), BasicBooks.
  31. McNeill, K. L, "Supporting students' construction of scientificexplanations by fading scaffolds in instructionalmaterials", Journal of the Learning Sciences, 15(2), pp.153~191 (2006)
  32. Mead,L.S, "Transforming Our Thinking aboutTransitional Forms", Evolution: Education and Outreach, 2(2), pp.310~314 (2009)
  33. National Research Council, "National Science EducationStandards" (1996), National Academyof Science.
  34. Passmore, C., "A modeling approachto teaching evolutionary biology in high schools", Journalof Research in Science Teaching, 39(3), pp.185~204 (2002)
  35. Sampson, V., "Assessmentof the ways students generate arguments in scienceeducation: Current perspectives and recommendationsfor future directions", Science Education, 92(3), pp.447~472 (2008)
  36. Sandoval,W, "Conceptual and epistemic aspectsof students’ scientific explanations", The Journal ofthe Learning Sciences, 12(1), pp.5~51 (2003)
  37. Sandoval, W. A., "The qualityof students' use of evidence in written scientificexplanations", Cognition and Instruction, 23(1), pp.23~55 (2005)
  38. Sandoval, W. A., "Explanationdriveninquiry: Integrating conceptual and epistemicscaffolds for scientific inquiry", Science Education, 88(3), pp.345~372 (2004)
  39. Settlage, J., "Natural selectionconceptions assessment: Development of the twotiertest "Understanding Biological Change." Paperpresentation at the National Association of Researchin Science Teaching annual meeting" (1995), April 1995,San Francisco, CA.
  40. Swarts, F. A., "Evolution in secondary school biology textbooks ofthe PRC, the USA and the latter stages of the USSR", Journal of Research in Science Teaching, 31, pp.475~505 (1994)
  41. Toulmin,S, "The uses of argument. Cambridge" (1958), Cambridge University Pre

관련 논문AI추천

「증거 기반 설명 활동」이 고등학생들의 논변 수준과 진화 개념 변화에 미치는 영향김희백, 정주혜한국생물교육학회 · 생물교육2010 · 제38권 제1호중고등학생들의 진화에 관한 오개념 유형과 유형별 원인 분석이길재, 이미숙, 이춘승한국생물교육학회 · 생물교육2007 · 제35권 제4호교과서와 자연사박물관의 진화에 관한 증거 기반 설명의 특성김희백, 이선경, 정주혜한국생물교육학회 · 생물교육2010 · 제38권 제2호설명대상에 따른 학생들의 진화 개념과 진화 개념 형성의 특성에 관한 횡단적 연구이준기, 차희영, 하민수한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2006 · 제26권 제7호유전과 진화에 관한 학생의 대안 개념 분석-존재론적 속성을 중심으로-김희백, 민진선, 박지영한국생물교육학회 · 생물교육2004 · 제32권 제2호고등학교 생물 교과서에서의 진화내용분석김학현, 장남기한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2003 · 제23권 제5호

이 간행물의 다른 논문 (13건)

8학년 학생의 ‘자극과 반응’ 단원 학습 전과 학습 후의 관련 생물학 개념의 분석김영신pp. 459-472효소의 구조와 활성화 개념 학습을 위한 고등학교 생물 수업 모듈의 개발 및 적용-미국 국립생물정보센터(National Center for Biotechnology Information) 데이터베이스 활용을 중심으로정보현, 이준규, 우정임pp. 473-494세타 및 알파 상대 파워스펙트럼 분석을 통한 생물학 용어 유의미 기억의 특성 분석김상은, 정진수, 윤성규pp. 495-503환경 과학 탐사 프로그램이 초등학생의 환경 소양과 과학적 태도에 미치는 영향송영주, 신동훈, 배진호pp. 504-514과학 전시관에서 식물과 꽃가루 관찰을 이용한 식물 분류 탐구 프로그램 개발이종민, 김재근, 김흥태pp. 515-525
원문 보기