남북한 중학교 체육교육과정 비교연구: 남한 2015 개정교육과정과 북한 2013 제1차 전반적12년제의무교육강령을 중심으로
A Comparative Study on the Middle School Physical Education Curriculums of South and North Korea: South Korea’s 2015 Revised Curriculum and North Korea’s First Comprehensive 12-year Compulsory Education System
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남북한 중학교 체육교육과정을 비교하여 차이점과 공통점을 밝히고 시사점을 제시하는 데 본 연구의 목적이 있다. 비교 자료는 북한의 2013 교육강령과 남한의 2015 개정 교육과정 안에 중학교 체육과 교육과정이고, 비교·분석 대상은 교육의 목적과 방향성, 교육 내용, 교수·학습, 평가의네 범주이다. 북한의 체육 교수요강은 크게 세 가지 주제를 중심으로 제시되었다. 키크기 운동과 몸을 조화롭게 발달시키기, 한 가지 이상의 체육기술 소유, 노동과 국방에 이바지할 수 있는 인재 육성으로 요약할 수있다. 남북 체육교육과정의 비교·분석을 토대로 확인할 수 있는 것은 첫째, 남북의 체육교육의 목적과 방향성에는 근본적인 차이가 존재한다. 둘째, 체육 교육의 내용적 측면에서 남과 북은 공통점이 많다. 남한의 교육과정 발전 단계에서 6~7차 체육 교육과정이 북한의 2013 교육강령의 체육 교수요강과 교육 내용 구성 면에서 비슷한 형태를 보인다. 셋째, 남북교수·학습 방향성과 평가에는 수업 시 간접 체험 활동과 방과 후 체육활동을 강조한다는 공통점이 있고, 북한은 국가 주도의 획일화된 평가기준이 적용되는 반면, 남한은 평가의 자율성이 보장된다는 차이가 있다. 향후 남북 체육교과 교류 및 통합을 위해 방과 후에 공통적으로 이루어지는남한의 학교스포츠클럽과 북한의 과외체육소조를 매개로 학생 중심의 체육 교류대회를 추진하는 것이 유력한 대안이 될 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the middle school physical education (PE) curriculums of the two Koreas to reveal their differences and similarities, and to suggest implications. The middle school physical education within North Korea’s 2013 education code and South Korea’s 2015 revised curriculum are the comparative data used, with four categories of comparative analysis applied: purpose and direction of education, content of education, teaching-learning, and evaluation. North Korea’s PE syllabus focuses mainly on three themes: to harmoniously develop through exercise height and body, to possess more than one sports skill, and to foster talented people who can contribute to labor and defense. Based on the comparison, several things are apparent. First, between the two Koreas, there is a fundamental difference in the purpose and direction of their physical education. Second, in terms of content of physical education, South and North Korea have a lot in common. At the development stage of the South Korean curriculum, the 6th and 7th physical education curriculum shows similar form in terms of the composition of educational contents to the PE curriculum of North Korea’s 2013 education code. Third, inter-Korean teaching-learning direction and performance evaluations show commonalities that after-school physical activity has been activated and differences in North Korea, evaluation standards are led by the state, whereas in South Korea, autonomy in evaluation is guaranteed. For the future exchange and integration of inter-Korean physical education subjects, promoting student-centered sports exchange competitions through South Korean school sports clubs and North Korean extra-curricular sports teams, which are commonly held after school, can be a viable alternative.
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