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2009 개정 및 2015 개정 교육과정에 따른 초등과학 다양한 생물과 우리 생활 단원의 성취기준 및 학습내용 비교 분석

A Comparative Analysis of Achievement Standards and Learning Contents of “Diverse Living Things and Our Life” Unit in Elementary School Science according to 2009 and 2015 Revised National Curricula

한화정
한국생물교육학회 (The Korean Society of Biology Education)|2020.06|생물교육 (BIOLOGY EDUCATION)|제48권 제2호|pp. 242-256|DOI 10.15717/bioedu.2020.48.2.242

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2015 revised national curriculum2009 revised national curriculumachievement standardselementary school sciencelearning contentsdiverse living things and our life
주제분류교육학

초록

The purpose of this study is to analyze achievement standards and learning contents presented in the “Diverse Living Things and Our Life” unit of elementary school science developed under the 2009 and 2015 revised national curricula. For achievement standards, this study analyzed the achievement standards statements, inquiry activities and learning factors written in the 2009 and 2015 revised national curricula documents. The learning contents were analyzed in four areas, learning topics, learning objectives, inquiry activities, and biology materials. For learning objectives, this study analyzed the learning objectives of each lesson in teachers’ manuals of the 2009 and 2015 revised national curricula, For learning topics, inquiry activities, and biology materials, the investigator extracted and analyzed the learning topics, inquiry activities, and biology materials of the analysis unit in the science textbooks of the 2009 and 2015 revised national curricula. The analysis results show that inquiry activities and learning factors of achievement standards, learning topics, inquiry activities, and biology materials changed in accordance with the intents of 2015 revised national science curriculum in the domains of scientific attitude, proper amounts of learning, emphasis on the core competencies of the science subject, and student participation-based lessons. For achievement standards, there were no achievement standards in the domain of scientific attitude, and learning objectives were focused on the domain of scientific knowledge in the 2015 revised national science curriculum, Therefore, it is necessary to organize more achievement standards and learning objectives in the domain of scientific attitude.

Abstract

The purpose of this study is to analyze achievement standards and learning contents presented in the “Diverse Living Things and Our Life” unit of elementary school science developed under the 2009 and 2015 revised national curricula. For achievement standards, this study analyzed the achievement standards statements, inquiry activities and learning factors written in the 2009 and 2015 revised national curricula documents. The learning contents were analyzed in four areas, learning topics, learning objectives, inquiry activities, and biology materials. For learning objectives, this study analyzed the learning objectives of each lesson in teachers’ manuals of the 2009 and 2015 revised national curricula, For learning topics, inquiry activities, and biology materials, the investigator extracted and analyzed the learning topics, inquiry activities, and biology materials of the analysis unit in the science textbooks of the 2009 and 2015 revised national curricula. The analysis results show that inquiry activities and learning factors of achievement standards, learning topics, inquiry activities, and biology materials changed in accordance with the intents of 2015 revised national science curriculum in the domains of scientific attitude, proper amounts of learning, emphasis on the core competencies of the science subject, and student participation-based lessons. For achievement standards, there were no achievement standards in the domain of scientific attitude, and learning objectives were focused on the domain of scientific knowledge in the 2015 revised national science curriculum, Therefore, it is necessary to organize more achievement standards and learning objectives in the domain of scientific attitude.

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