3W 발문 전략 활용 생물 수업이 고등학생의 학업성취도와 논리적 사고력에 미치는 영향
Effects on the Academic Achievement and the Logical Thinking of Instructionusing 3W Questioning Strategy in High School Biology
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The purpose of this study is to examine effects of 3W questioning strategy which improves the academic achievement and the logical thinking in high school biology, 3W questioning strategy is the structured questioning strategy, which consists of ‘WHAT (phenomenon and relation question)’, ‘WHY (cause question; explannation and comparison question)’ and ‘WHERE (application and expansion question)’. To examine learning effects of 3W questioning strategy, the instruction using 3W questioning strategy was applied to high school biology class. The subjects were 243 eleventh graders who were divided into two groups: control group (using traditional explanation), and experimental group (using 3W questioning strategy). The students who were taught using 3W questioning strategy had high scores of academic achievement than those in the control group (p<.01). And also the students who were taught using 3W questioning strategy had high scores of logical thinking than those in the control group (p<.01). The results shows that 3W questioning strategy helps students improve their academic achievement and logical thinking power. So structured questioning strategy (3W questioning strategy) contributes for attaining the ultimate goal of the high school biology class.
Abstract
The purpose of this study is to examine effects of 3W questioning strategy which improves the academic achievement and the logical thinking in high school biology, 3W questioning strategy is the structured questioning strategy, which consists of ‘WHAT (phenomenon and relation question)’, ‘WHY (cause question; explannation and comparison question)’ and ‘WHERE (application and expansion question)’. To examine learning effects of 3W questioning strategy, the instruction using 3W questioning strategy was applied to high school biology class. The subjects were 243 eleventh graders who were divided into two groups: control group (using traditional explanation), and experimental group (using 3W questioning strategy). The students who were taught using 3W questioning strategy had high scores of academic achievement than those in the control group (p<.01). And also the students who were taught using 3W questioning strategy had high scores of logical thinking than those in the control group (p<.01). The results shows that 3W questioning strategy helps students improve their academic achievement and logical thinking power. So structured questioning strategy (3W questioning strategy) contributes for attaining the ultimate goal of the high school biology class.
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