체험적 자기 이해의 개념과 창작 교육적 의의
The concept of experiential self-understanding and Significant in the education of creative writing
2
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본고에서는 창작이 전문가의 전유물이라는 고정된 생각에서 벗어나 평생교육으로서 그 외연을 확장하고 문학을 생활화할 수 있도록 하기 위해 생활세계에서 비롯된 체험의 형상화에 주목하여 경험 서사 창작 교육의 의의를 밝히고자 한다. 이 때 체험의 개념을 문학교육에 맞게 주체와 언어의 관계를 고려하여 재개념화하였다. 문학교육에서 체험은 개인의 인지와 정서를 모두 포괄하는 것으로 개인의 존재적 측면과 관련하여 인지 중심의 경험을 넘어 정의적 측면까지 아우르는 보다 직접적이고 생생한 경험으로 재해석되어야 할 필요가 있기 때문이다. 그런데 이러한 체험은 자기 삶과 관련하여 시간적으로 해석을 통해 그 의미를 파악할 수밖에 없다. 따라서 자기 체험을 잘 형상화하고 있는 자서전적 서사를 주목하여 자기 체험을 형상화하는 총체적 과정이 곧 체험을 통한 자기 이해에 도달하는 것임을 규명하고자 한다. 체험적 자기 이해는 곧 자기 체험을 읽고 쓰는 행위를 통해 자아실현을 이루는 총체적 과정임을 의미한다. 이러한 자기 체험 서사 쓰기 행위를 통한 자아 정체성 형성은 진정한 자아실현을 이룩하는 하나의 방법으로서 경험 서사 창작 교육의 의의가 될 수 있다.
Abstract
This study is aimed for clarifying the meaning of the education of creative writing of experience narrative focusing on the imagery of personal experience from the life-world. It is to expand the scope of creative writing toward lifelong education and make literature a way of life, getting away from the notion that creative writing is the exclusive property of professionals. The concept of personal experience in the study is reconceptualized in the light of relationship between a subject and a language for literature education. The personal experience in literature education includes both perception and emotion of each individual, so it should be reinterpreted as rather direct and vivid experience which covers experience focused on perception to affective aspect in terms of the existential aspect of individuals. However, in order to understand the meaning of personal experience, there is no way but the interpretation of time in one's own life. Therefore, it is important to find out that the whole process which makes their own personal experience embodied especially focusing on autobiographical narrative is the way to approach to self-understanding through personal experience. Personal experiential self-understanding is the whole process which enables to achieve self-realization through reading and writing their own personal experience. Establishing of identity through writing experience narrative is one way to reach self-realization truly, and it could be significant in the education of creative writing of experience narrative
참고문헌 (64)
- 교육부, "국어과 교육과정", ~ (2011)
- 고광수, "문학 감상의 경험 교육적 성격에 대한 예비적 고찰", 문학교육학, (16), pp.83~106 (2005), 한국문학교육학회
- 高鎭浩, "교육경험의 질에 관한 현상학적 고찰", 박사, 교육학과, pp.1994
- 고진호, "교육해석학적 패러다임과 그 적용가능성 연구", 교육철학, 17 (1997), 한국교육철학회
- 김구, "백범일지" (2003), 혜원출판사
- 김근호, "허구 서사 창작 교육 연구", 박사, 국어교육, pp.2009
- 김남희, "현대시의 서정적 체험 교육 연구", 박사, 국어교육, pp.2007
- 김대행, "내용론을 위하여", 국어교육연구, 10 (2002), 서울대국어교육연구소
- 김대행, "문학교육원론" (2011), 서울대 출판부
- 김선희, "학습자의 문학 체험과 문학능력, 문학교육", 문학교육학, (28), pp.121~156 (2009), 한국문학교육학회
- 김종철, "문학교육의 문화론적 관점", 국문학과문화 (2001), 한국고전문학회
- 김한미, "‘교육적 체험’의 특징과 내재적 가치", 교육원리연구, 11(2) (2006), 한국교육원리학회
- 김혜영, "한국 모더니즘소설의 글쓰기 방법 연구 : 시간 구성 원리를 중심으로", 박사, 국어교육, pp.2000
- 노진한, "창작교육을 위한 소론", 선청어문, 25 (1997), 서울대 사범대학 국어교육과
- 문학과문학교육연구소, "창작교육, 어떻게 할 것인가" (2001), 푸른사상
- 박영환, "John Dewey의 經驗敎育設의 再考", 교육논문집, 10 (1983), 부산대학교
- 박철홍, "총체적 지식의 함양으로서 공부: 듀이의 경험론에 비추어 본 공부의 의미와 성격", 교육철학, 33(34), pp.115~141 (2008), 한국교육철학회
- 밴 매넌, "체험연구" (1994), 동녘
- 손승남, "가다머(H. G. Gadamer)의 철학적 해석학에 입각한 교육해석학의 가능성 탐색", 교육철학, 19 (1998), 한국교육철학회
- 손승남, "교육해석학" (2001), 교육과학사
- 송도선, "J. Dewey의 경험 개념", 교육철학, 13 (1995), 한국교육철학회
- 송도선, "존 듀이의 경험의 구조", 교육철학, 20 (1998), 한국교육철학회
- 아도르노, "계몽의 변증법" (2001), 문학과지성사
- 조대호, "형이상학" (2012), 나남출판사
- 우한용, "창작교육의 이념과 지향", 문학교육학, 2 (1998), 한국문학교육학회
- 우한용, "소설창작의 이론화 가능성탐구", 현대소설연구, 10 (1999), 한국현대소설학회
- 우한용, "(우한용 교수의) 창작교육론" (2009), 태학사
- 이정애, "국어교육에서 경험적 담화의 활용양상과 그 문화적 함의", 한국어교육학회지, 115 (2004), 한국어교육학회
- 임경순, "경험의 서사화 방법과 그 문학교육적 의의 연구 : 유소년기소설을 중심으로", 박사, 국어교육, pp.2003
- 임경순, "서사표현교육론 연구" (2003), 역락
- 임경순, "국어교육학과 서사교육론" (2003), 한국문화사
- 조현일, "리쾨르의 서사이론과 서사 교육", 국어교육학연구, (22), pp.303~324 (2005), 국어교육학회
- 주영흠, "가다머의 이해와 교육", 교육철학연구, (27), pp.129~150 (2002), 한국교육철학학회
- 진권장, "교육경험의 의미에 관한 해석학적 이해", 교육인류학연구, 2(1) (1999), 한국교육인류학회
- 진선희, "문학체험연구" (2006), 박이정
- 최명선, "해석학과 교육" (2005), 교육과학사
- 최명선, "교육적 체험의 존재론적 의미", 한국교육학연구, 36(1) (1998), 한국교육학회
- 최인자, "서사문화와 문학교육론" (2001), 한국문화사
- 崔之賢, "한국근대시 정서체험의 텍스트조건 연구", 박사, 국어교육, pp.1997
- 최홍원, "문학교육에서 경험의 재개념화와 교육적 실천을 위한 연구 교육적 실천을 위한 연구", 국어교육학연구, (29), pp.311~345 (2007), 국어교육학회
- 한명희, "교육경험의 재개념화와 교사역할의 조망", 교육학연구, 33(1) (1995), 한국교육학회
- 한용환, "소설학 사전" (1999), 문예출판사
- 황혜진, "가치 경험을 위한 소설교육내용 연구 : 조선시대 애정소설을 대상으로", 박사, 국어교육, pp.2006
- 리차드 팔머, "해석학이란 무엇인가" (2011), 문예출판사
- 프랭크 커머드, "종말의식과 인간적 시간" (1993), 문학과지성사
- C.H 패터슨, "인간주의 교육" (1989), 박영사
- Dewey, Jhon, "민주주의와 교육" (1987), 교육과학사
- Dewey, Jhon, "경험으로서의 예술" (2003), 책세상
- Dewey, Jhon, "Experience and Education" (1938), Macmillan Co
- Dewey, Jhon, "Experience and Nature" (1958), Dover Publications
- Gadamer, H-G, "Truth and Method" (1975), Seabery Press
- Gadamer, H-G, "Reason in the age of science" (1984), MIT Press
- Groome, Thomas H., "기독교적 종교교육" (1983), 대한 예수교장로회 총회 출판국
- Hamlyn, D. W., "경험의 이해와 성장" (1991), 교육과학사
- Lejeune, "자서전의 규약" (1998), 문학과 지성사
- Purkey, W. W., "자아개념과 교육" (1995), 문음사
- Ricoeur, P, "시간과 이야기2" (2000), 문학과지성사
- Ricoeur, P, "텍스트에서 행동으로" (2004), 아카넷
- Ricoeur, P, "타자로서 자기 자신" (2006), 동문선
- W. Dilthey, "체험과 문학" (1984), 중앙일보사
- W. Dilthey, "체험․표현․이해" (2009), 책세상
- William F. Pinar, "Sanity, madness and the school, In Curriculum theorizing : the reconceptualists" (1975), McCutchan
- William F. Pinar, "Curriculum Toward New Identities" (1998), Garland Publishing
- William F. Pinar, "What is Curriculum theory?" (2004), Lawrence Erlbaum Associates Publishers