문학교육이 디지털 리터러시를 호명하는 방식에 대하여
How Literature Education Called Digital Literacy?
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초록
이 글은 최근에 대두되고 있는 디지털 미디어를 매개로 하는 문학 활동의양상에 주목하면서 이에 대한 관점을 정립하고, 이를 문학교육의 장에서 어떻게 수용할 것인가를 전망하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 우선 디지털 기반 문학 활동의 초창기부터 대두된 문학의 위기와 가능성에 대한 선행 연구들을 참조하면서 문학교육에서 이러한 학술 담론들이 수용되는 양상을 살폈다. 또한 최근에 일어나고 있는 문학 활동의 변화양상을 고려하면서 디지털 리터러시라는 개념을 정립하고자 하였다. 그러나디지털 리터러시는 그 외연이 매우 넓은 관계로 단일 개념으로 정리하기는어려웠다. 이에 따라 이 개념을 아주 유연하게 받아들일 필요가 있음을 역설하였다. 나아가 문학교육의 장에 등장한 디지털 리터러시의 초기 개념이 어떠한 변화를 거쳐 현재에 이르렀는지도 살펴보았다. 이러한 논의를 바탕으로 추후 디지털 리터러시의 위상이 강화되는 미래문학 교실의 풍경을 국어교육의 성격, 문학교육의 내용, 문학교육의 방법상변화라는 측면에서 가늠해 보면서 그러한 변화의 당위성을 밝혔다
Abstract
This paper focuses on the aspect of literary activities through digital media, which is emerging recently, and aims to establish a point of view and to see how to accept it in the field of literary education. For this purpose, we examined the acceptance of these academic discourses in literary education by referring to previous studies on the crisis and possibility of literary emergence from the beginning of digital-based literary activities. In addition, we tried to establish the concept of digital literacy while taking into consideration the recent changes in literary activities. However, since the concept of digital literacy is very wide, it is difficult to organize it into a single concept. we stressed the need to take this concept very flexibly. In addition, we examined the change of the early concept of digital literacy that emerged in the field of literary education. Based on these discussions, the future of literature classroom, which is strengthened the status of digital literacy, was revealed in terms of the nature of Korean language education, the content and method of literary education.
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