세대 갈등에 대한 문학교육의 대응 방안
Literary Education's Response Plan to Generational Conflict
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초록
이 글은 현재 우리가 심각하게 겪고 있는 세대 갈등 양상 중에서 특히 청소년 시기에 겪는 가정과 학교에서의 세대 갈등에 주목하여, 이를 문학교육적으로 해결하기 위한 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저, 서사 문학의 특성과 역할, 갈등의 문학교육적 의의를 알아보았다. 그리고현행 2015 개정 교육과정과 교과서에서 갈등과 관련된 내용이 어떤 양상으로 제시되었는지를 살펴보았는데, 이를 통해 앞으로는 세대 갈등과 관련된문학 작품을 더 많이 발굴하여 학습자의 특성과 수준에 맞게 교육 제재로활용하는 노력이 필요하다는 것을 알 수 있었다. 다음으로 이 글은 세대 공존을 위한 문학 영역의 교수 학습 모형을 ‘이해-공감-소통-협력’ 단계로 구안해 보고, 이를 이태준의 「돌다리」와 최일남의 「흐르는 북」을 통해 적용해보았다. 이를 통해 세대 간 갈등을 소재로 한 작품을 활용하여 학습자에게갈등의 양쪽 주체들의 입장에 각각 서보도록 하고, 그들의 가치관과 삶의 방식이 어떻게 형성되었는지 살펴보며, 그런 가치관과 삶의 방식이 지닌 장단점, 강약점 등을 비교해 보는 학습 활동을 구안하였으며, 학습 활동 과정에서 교사는 청소년이 경험하지 못한 윗세대의 삶과 배경을 여러 가지 자료를통해 소상하게 알려줄 필요가 있다는 점도 제안하였다. 이와 함께 작품에서소재로 삼은 세대 갈등을 오늘날 우리가 현실에서 겪고 있는 갈등으로 치환하여 그 갈등을 극복하고 해결할 방안을 모색하는 학습 활동과, 작품에서 세대의 차이를 넘어 인물들이 공통으로 삼고 있는 삶의 목표 생각해 보고, 세대별 장점과 강점을 발휘하는 방안 찾아보며, 나아가 세대 간 협력을 활성화하게 하기 위한 규칙이나 제도 마련해 보는 활동도 제안하였다. 이러한 세대공존을 위한 문학교육 방안을 통해 청소년들이 기성세대와의 갈등을 극복하면서 바람직하게 성장할 수 있는 계기가 마련될 것으로 기대된다.
Abstract
This paper focuses on the generational conflict that we are experiencing seriously at present, especially at home and at school during adolescence, and aims to present a plan to solve this in a literary education. To this end, first, the role of narrative literature was examined, focusing on conflict. In addition, It examined what aspects of conflict-related content were presented in the current 2015 revised curriculum and textbooks. Through this, efforts to discover more literary works related to generational conflict and use them as educational sanctions tailored to the characteristics and level of learners. Next, this paper devised a teaching-learning model in the literary domain for generational coexistence in the stage of ‘understanding - empathy - communication - cooperation,’ and applied it through Lee Tae-jun’s “Stone Bridge” and Choi Il-nam’s “Flowing Drum”. Using works based on generational conflict, learners are asked to stand in the positions of both subjects of the conflict, examine how their values and lifestyles were formed, and discuss the strengths and weaknesses of such values and lifestyles. Along with this, learning activities in which the generational conflict, which was used as the subject of the work, is replaced with the conflict that we are experiencing in reality today to overcome and solve the conflict, It also suggested an activity to think about the goals, to find ways to demonstrate the strengths and strengths of each generation, and to prepare rules and systems to promote intergenerational cooperation. It is expected that such a literary education plan for generational coexistence will provide an opportunity for adolescents to grow up desirably while overcoming conflicts with older generations.
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