초등학교 부장교사의 교직생활에 관한 질적 연구
A Qualitative Research on Chief Elementary Teachers’ Teaching Profession Life
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초록
본 연구는 초등학교 부장교사의 일과 한계, 변화와 보람, 초등학교 부장교사 경험이 교사에게 주는 의미를 찾아 초등학교 부장교사의 교직생활의 특징을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 부장교사가 교직생활에서 경험하는 상황과 맥락을 관찰하고, 그들의 교직생활에 대한 심층면담을 바탕으로 질적 연구를 수행하였다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 부장교사의 선정 기준에 대해 분류해 보면 크게 어쩔 수 없는 선택으로 부장이 된 교사, 자신의 선택으로 부장이 된 교사, 상황이 주는 압력과 자신의 선택으로 부장이 된 교사로 나눌 수 있다. 둘째, 부장교사의 일은 교실에서의 일, 동학년 연구실에서의 일, 교무실에서의 일, 교장실에서의 일로 나뉘며, 그러한 일로 인해 관리자와의 소통 부재로 벽에 대고 이야기하기, 동네북 되기, 신문고 되기, 눈에 보이는 성과 내기 등의 한계를 경험한다. 셋째, 변화는 관리자의 마인드를 이해하게 되고 학교를 바라보는 시야가 넓어지며, 학교 조직의 모든 사람과 사람 사이에서 유연해진다는 것이며, 보람은 학교 조직의 한 일원 중 의미 있는 구성원으로 자리매김할 수 있는 기회가 되어 스스로 존재감을 찾을 수 있다는 것이다.
Abstract
This research reveals characteristics of chief elementary teachers' teaching profession life that results from who becomes a chief elementary teacher, what does he/she do, what limit does he/she experience, and what does he/she obtain from the process in order to expand the understanding of current elementary schools' fields and provide an implication of teacher's organization that will transform. The conclusion of the research like this. First, standards of becoming a chief elementary teacher were classified into teachers who had no choice, teachers who volunteered and those due to situation's pressure and personal choice. Second, a chief elementary teacher's task can be divided into task and limitation in a big picture. Task is sub-divided into task in classroom, task in same grade's laboratory, task in teacher's room and task in principal's room. While performing such tasks, chief elementary teachers undergo limitations such as talking to a wall due to lack of communication with an administrator, becoming fair game among administrator and co-workers, sacrificing to accept all complains from the same grade and achieving a remarkable accomplishment in front of an administrator. Third, fruits from experiencing as a chief elementary teacher can be divided into changes based on experiences and lessons from experiences. By experiencing as a chief elementary teacher, one is changed to understand administrator's mind better, expand a viewpoint on schools and become flexible between people and people in an organization of school. A lesson from this experience is that one can be a meaningful member in the organization and seek one's existence. Last but not least, although the job is mandatory a chief elementary teacher both gains and loses through the experience.
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