체계적 수업분석에 따른 대학 신임교원의 수업설계 및 실행 사례분석 - B대학 사례를 중심으로
A Case Study of Lesson Design and Implementation by Newly Appointed University Faculty based on Systematic Lesson Analysis - Focusing on the Case of B University
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연구목적: 본 연구는 대학 신임교원의 수업설계 및 실행 사례를 체계적인 수업분석 과정을 통해 분석해 보고, 수업설계 및 실행과정에서 주로 발생하는 공통된 문제점, 어려움이 무엇인지 찾아보았다. 또한, 이러한 수업문제를 극복하는데 갖추어야 할 수업역량을 제시하고, 수업역량 향상하기 위한 방안을 제안하는데 있다. 연구방법: 사례연구(case study)를 적용하여 체계적 수업분석을 통한 대학 신임교원 5명의 수업설계 및 실행 사례를 분석하고, 실제적인 맥락에서 여러 현상을 있는 그대로를 기술하고 설명하였다. 연구결과: 대학 신임교원이 수업설계 및 실행과정에서 겪게 되는 문제점이나 어려움은 첫째, 수업 준비에서 학습자 수준 및 특성을 파악하고, 그에 따른 적응적인 처치에 힘들어하고 있으며, 전공분야에 적합한 교수방법의 선정 및 적용에 어려움이 있었다. 둘째, 수업 진행에서 수업목표 달성여부를 진단하기 위한 형성평가의 계획 및 실행이 거의 이루어지지 않았고, 교수자 중심의 강의식 수업이 주로 적용되어 학습자의 수동적 참여가 이루어지고 있었다. 셋째, 학습자와의 상호작용 중에 참여유도 발문과 사고촉진 발문, 추가질문이나 시간 허용 등의 언어적 의사소통에 어려움을 겪고 있었다. 넷째, 수업 평가에서 최종 수업결과는 학습자의 수업참여도, 학업성취도, 수업만족도 등의 향상이었지만, 신임교원이 기대했던 수업방향 및 목표와 차이를 보여주고 있었다. 논의 및 결론: 첫째, 신임교원의 사례분석을 바탕으로 주로 발생하는 수업설계 및 실행의 문제점을 찾아 제시함으로써 예방적 차원에서 더욱 중점적으로 강화해야 할 수업역량 및 역량 강화 방안을 제시하였다. 둘째, 대학 신임교원마다 담당교과의 특성, 학습자의 수준 및 특성, 수업 환경 등의 처해 있는 상황 및 조건을 고려하여 진단분석-수업분석-결과처치의 체계적인 수업분석을 실시하여 수업개선의 효과성을 높였다. 셋째, 대학 신임교원의 수업설계 및 실행과정을 체계적으로 분석하기 위해 적용한 분석과정 및 절차, 분석방법 및 도구는 향후 유사한 수업분석 시 분석 모델로 활용될 수 있다.
Abstract
Purpose: This study analyzed the case of lesson design and implementation cases of newly appointed university faculty through a systematic lesson analysis process and aims to identify common problems and difficulties that mainly occur during the lesson design and implementation process. Method: This research method analyzed the case studies of five newly appointed university professors through systematic lesson analysis, and described and explained various phenomena as they were in a practical context. Results: First, they have difficulty in understanding level and characteristics of learners in the lesson preparation, stage and in adaptive treatment accordingly, and they have difficulty in selecting and applying teaching methods appropriately to their majors. Second, there was a lack of planning and implementation of formative evaluation to diagnose the achievement of lesson objectives, and Predominantly, teacher-centered lecture methods were applied, resulting in passive participation by the learners. Third, they had difficulty in using verbal communication such as prompting participation, facilitating critical thinking through questioning, asking follow-up questions, and allowing sufficient response time. Conclusion: First, based on the case analysis of newly appointed university faculty, the main problems in lesson design and implementation were identified and presented. It proposed teaching competencies and competency enhancement plan that should be strengthened more intensively from a preventive perspective were presented. Second, considering the characteristics of each subject taught, levels and characteristics of the learners, and teaching environment, a systematic lesson analysis was conducted to increase the effect of lesson improvement.
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