고등학생의 지적 호기심과 진로 적응성의 관계에서 자기주도학습의 매개효과
The Mediating Effect of Self-Directed Learning in the Relationship between Epistemic Curiosity and Career Adaptability of High School Students
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초록
연구목적: 이 연구는 지적 호기심, 자기주도학습, 진로 적응성 간의 구조적 관계를 분석함으로써 고등학생의 진로 적응성 향상 방안을 탐색하고자 한다. 특히, 지적 호기심과 진로 적응성의 관계에서 자기주도학습의 매개효과를 검증하고자 한다. 연구방법: 전국의 고등학생 505명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 불성실한 응답을 제외한 461명의 자료를 SPSS 21.0과 AMOS 21.0을 사용하여 분석하였다. 연구결과: 지적 호기심은 진로 적응성에 직접적인 영향을 미치지 않았지만, 자기주도학습이 이 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다. 자기주도학습은 진로 적응성을 향상시키는데 중요한 역할을 하며, 지적 호기심과의 관계를 통해 진로 적응성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구는 고등학생의 진로 적응성 향상을 위해 교육과정과 연계된 진로교육 및 상담 프로그램의 중요성을 제시하며, 학교 내외 전문 프로그램의 지원이 필요함을 강조하였다.
Abstract
Purpose: This study aims to explore strategies for enhancing career adaptability among high school students by analyzing the structural relationship between epistemic curiosity, self-directed learning, and career adaptability. In particular, it investigates the mediating role of self-directed learning in the relationship between epistemic curiosity and career adaptability. Method: A survey was conducted among 505 high school students across the country, and data from 461 students were analyzed using SPSS 21.0 and AMOS 21.0 after excluding unfaithful responses. Results: Epistemic curiosity does not directly impact career adaptability; however, self-directed learning fully mediates this relationship. Self-directed learning plays an important role in enhancing career adaptability and positively influences career adaptability through its relationship with epistemic curiosity. Conclusion: This study suggests the importance of career education and counseling programs integrated with the curriculum to enhance high school students' career adaptability, emphasizing the need for support from professional programs both within and outside of school.