스피치와 토론 교과목에 대한 수강생의 인식과 선호 교육 방안
Students’ Perceptions and Preferred Educational Strategies for University Speech and Debate Courses
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초록
본 연구는 스피치와 토론 교과목에 대한 수강생의 인식을 탐구하여, 그들의 의견을 바탕으로 교과목 교육과정의 발전 방향성을 제시하기 위한 목적으로 진행되었다. Q 분석 결과 스피치와 토론 교과목에 대한 수강생의 인식은 ‘실습 확대 요구’, ‘실용성 추구’, ‘피드백 추구’ 3개 요인으로 구성되었다. 유형별 특성은 다음과 같다. 첫째, ‘실습 확대 요구’ 유형에는 스피치와 토론 교육과정에 실습과 상호작용의 확대를 요구하는 응답자들이 포함되었다. 둘째, ‘실용성 추구’ 유형에는 스피치와 토론 교과목을 통해 효과적인 스피치 내용구성 방법과 비언어적 요소 활용 방법을 습득할 수 있으며, 이를 실무적으로 다양한 분야에 적용하여 활용할 수 있다고 인식한 응답자들이 포함되었다. 셋째, ‘피드백 추구’ 유형에는 교과목의 실습을 통해 교수(전문가)자의 상세한 피드백을 제공받을 수 있으며, 타인의 실습을 참관함으로써 다양한 생각을 접하고 논리적⋅비판적 사고력이 향상된다고 인식하는 응답자가 포함되었다. 본 연구는 결과를 통해 수강생의 요구와 기대를 반영한 교과목의 발전 방향성을 제시한다.
Abstract
This study aims to explore students’ perceptions of university speech and debate courses and to propose directions for curriculum development based on their feedback. The results of the Q analysis revealed that students’ perceptions of speech and debate courses consist of three factors: ‘Demand for Increased Practice,’ ‘Pursuit of Practicality,’ and ‘Desire for Feedback.’ The characteristics of each type are as follows. First, the ‘Demand for Increased Practice’ type includes respondents who requested an expansion of practice and interaction in the speech and debate curriculum. Second, the ‘Pursuit of Practicality’ type includes respondents who believed that they could acquire effective methods for structuring speech content and utilizing non-verbal elements through the course, and apply these skills practically in various fields. Third, the ‘Desire for Feedback’ type includes respondents who recognized that they could receive detailed feedback from instructors (experts) through practice sessions, and that observing others’ practice would expose them to diverse perspectives, thereby enhancing their logical and critical thinking skills. This study proposes directions for curriculum improvement by reflecting the needs and expectations of students.
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