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논문KCI 등재

실천전통 교육관을 위한 내러티브적 인식론의 활용방안 연구

A study on some methods for applying the narrative ways of knowing to practices-based education

홍은숙
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2010.09|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제49호|pp. 179-197|DOI 10.15754/jkpe.2010..49.009

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MacIntyre맥킨타이어실천전통 교육관practices-based education패러다임적 인식론내러티브적 인식론paradigm ways of knowingnarrative ways of knowing
주제분류교육학

초록

주지주의 교육에 대한 비판으로서, 1990년대 이후 ‘실천전통에의 입문으로서의 교육’을 주장하는 새로운 교육 패러다임(즉, ‘실천전통 교육관’)이 제시되고 있다. 그렇다면 교육에서 실천전통에 초점을 맞추어 가르친다는 것은 어떻게 한다는 뜻인가? 본 연구는 실천전통 교육관을 교육 실제에 적용하기 위한 한 가지 방법으로서 최근 교육과정에서 활발히 논의되고 있는 내러티브적 인식을 활용한 교육방법의 필요성과 가능성을 모색하고자 한다. 이를 위해서 제2장에서는 ‘듣는 교육’으로서의 실천전통 교육관에 나타난 내러티브적 특성을 살펴본다. 여기서는 MacIntyre의 덕의 3단계 개념, 즉 ‘실천전통’, ‘인간의 삶의 서사적 총체성’, 그리고 사회의 ‘전통’에 기초한 실천전통 교육관을 살펴보고, 여기에 나타난 내러티브적 특성을 설명한다. 제3장에서는 최근에 교육과정 연구에서 활발히 논의되는 내러티브적 인식론의 의미와 교육적 필요성을 설명한다. 제4장에서는 내러티브적 인식의 특징이 무엇인지, 그리고 그것이 실천전통의 교육관을 통해 교육에 어떻게 활용될 수 있는지를 살펴본다.

Abstract

In 1990s a new paradigm of education as initiation into practices(I will call it 'practices-based education') was suggested in order to solve the problems of intellectual education. What does it mean to shift the educational focus from teaching propositions to teaching their background practices? How can we practice this new paradigm of education in schooling? In order to figure out some ways to realize the concept of 'practices-based education', I explore the narrative ways of knowing, which is widely discussed in curriculum, as one method to realize the new paradigm of education. In chapter 2, I explain the narrative characteristics of practices-based education. MacIntyre's three stages of virtue, namely practices, the unity of a human life, and a tradition imply the narrative ways of knowing. Practices provide a narrative setting for meaning. The unity of a human life means the unity of a narrative embodied in a single life. And we are all bearers of a tradition, which is taught through the narrative of the tradition. In chapter 3, I show why the narrative ways of knowing is needed and important in education, especially in our postmodern society. In chapter 4, I explain some main characteristics of the narrative ways of knowing, exploring some methods for applying the narrative ways of knowing to practices-based education.

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