듀이의 ‘사회적 지성’ 개념의 교육적 함의
Dewey’s Concept of Social Intelligence and its Educational Implication
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초록
현대 교육학 이론에서는 지적인 능력을 각 개인이 개별적으로 형성, 소유한 것으로 묘사하는 경우가 많다. 반면에 듀이에 의하면 지성은 각 개인에게 귀속되는 것이 아니라 상호주관적으로 형성, 공유되는 것이다. 그리고 이러한 지성이 활성화될 때 각 개인이 지적, 도덕적으로 성장하게 된다. 듀이가 말하는 ‘사회적 지성’은 집단적 의사소통을 통해 상호주관적으로 공유되는 지성이라는 점에서 볼 때, 최근에 회자되는 집단 지성과 유사하다. 하지만 민주적 공동체라는 맥락에서 사회적 지성은 도구적 합리성에 머무르지 않고 의사소통적 합리성을 지향하는 집단 지성이 된다. 이는 교육적 차원에서 각 개인의 지성을 고립시켜 경쟁하는 교육 목표가 아닌 공동의 지성을 협동적으로 구성하면서 상호 간의 이해를 추구하는 교육 목표로 구현될 수 있다. 또한 듀이는 사회적 지성을 증진하는 방안으로서 공감적 의사소통의 활성화와 공적인 관심사에 대한 반성적 탐구의 강화를 제시한다. 이는 교육적 차원에서 논증적 의사소통뿐만 아니라 공감적 의사소통을 활성화해 보다 확장적이고 창의적인 사회적 지성을 형성하는 방안으로, 그리고 공적인 관심사에 대한 즉각적이고 지속적이며 체계적인 탐구를 강화해 학습자가 공동의 이해관심을 매개로 성장하게 하는 방안으로 구체화될 수 있다.
Abstract
Modern education theories often describe intellectual faculty as the one that each individual has formed and possessed for himself. But John Dewey argued that intelligence does not belong to each individual but has been formed and shared inter-subjectively. And individuals can attain to intellectual and moral growth as far as this intelligence is activated. Dewey’s ‘social intelligence’ is similar to the concept of collective intelligence which is popular recently in that social intelligence is shared inter-subjectively through collective communication. But Dewey’s intelligence is accompanied by communicative rationality as well as instrumental rationality. In pedagogical dimension, social intelligence is embodied in educational objectives which reconstruct common intelligence cooperatively, not objectives which make each person’s intelligence isolated and competed each other. Moreover, according to Dewey the activation of empathetic communication and the reinforcement of reflective inquiry into public interests are the best ways which improve social intelligence. In pedagogical dimension, this argument can be embodied into the practice which activates empathetic communication as well as argumentative communication to form more expansive and creative social intelligence, and the practice which intensifies the immediate, continuous, systematic inquiry into public interests in order that learners should grow intellectually, morally by the medium of common interests.
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