국어 교과서와 과학 교과서 간의 통합성 분석
Integration in the Korean Language arts and Science textbooks
0
조회
0
다운로드
8
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구에서는 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서에 나타나는 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 도구적 통합성의 관점에서 분석하였다. 도구적 통합성이란 도구교과인 국어과에서 학습한 국어사용 기능이 내용교과의 학습의 수단으로 통합되어 국어활동이 교과 간에서 서로 강화되는 것을 말한다. 분석 결과, 초등 국어 교과서와 초등 과학 교과서 간의 통합성은 전반적으로 양호하였다. 향후 개선할 점으로는 교육과정 총론에 교과 간의 통합성에 대한 요구를 강화해야 하며, 국어 교과에서는 과학과에서 요구되는 복합양식 문식성 내용을 보강해야 하고, 기초학습기능으로 ‘이야기하기’에 대한 재조명이 필요하다. 과학 교과서에서는 ‘토의하기’ 담화를 이야기하기와 구별하여 고학년부터 일관성 있게 제시할 필요가 있다. 쓰기 교육에서는 과학과 교과서에 등장하는 ‘과학 글쓰기’를 쓰기의 실제성을 높일 수 있는 교육 상황으로 주목할 필요가 있다. 교과교육의 효율성을 높이고, 교과 간의 통합성을 향상시키기 위한 교과 간의 공동 연구가 필요하다.
Abstract
This paper examines the speaking, reading, and writing activities that co-appear in elementary language arts and science textbooks from a tool integration perspective. Tool integration refers to the integration of the language skills learned in the language arts subjects into the means of learning in the contents subjects. As a results, the integration between the elementary Korean language and Science textbooks was generally good. A few policy were suggest. Developing the general curriculum in the future, the requirements for integration between the subjects is needed. Korean language arts should reinforce the multi-modal literacy required by science textbooks. In science textbooks, it is necessary to differentiate between the talking and discussion discourse. There is a need to reinvestigate 'talking' as a basic learning skills. 'Science writing' which regularly appears in science textbooks is a good writing environment that can enhance the authenticity of writing.
참고문헌 (17)
- 교육부, "(2009개정)초중등학교 교육과정 총론, 국어과, 과학과 교육과정", NCIC, ~ (2011)
- 교육부, "(2009개정에 따른)초등 국어 교과서. 1-1～6-2 총24권" (2013), 미래엔
- 교육부, "(2009개정에 따른)초등 과학 교과서. 3-1～6-2 총8권" (2014), 미래엔
- 교육부, "(2015 개정) 초중등학교 교육과정 총론, 국어과, 과학과 교육과정", NCIC, ~ (2015)
- 구슬기, "한국과 미국의 초등과학 교과서 과학 글쓰기 과제 분석", 초등과학교육, 31(4), pp.463~480 (2012), 한국초등과학교육학회
- 권낙원, "교육과정" (2011), 동문사
- 김영란, "과학과 언어(국어)의 통합적 교수·학습을 위한 ‘讀·討·論’ 모형화 연구: 학문 문식성 개념을 기초로 하여", 교육과정평가연구, 19(1), pp.149~178 (2016), 한국교육과정평가원
- 김주환, "국어과 교육과정의 통합성 연구", 새국어교육, (85), pp.71~96 (2010), 한국국어교육학회[DOI]
- 박윤진, "국어과 교과서의 통합성과 연계성 분석 : 2010년 중학교 1학년 교과서를 중심으로", 석사, 국어교육, pp.2011
- 배지현, "듀이 이론에서 ‘통합’의 의미에 따른 교과의 성격과 교육과정 통합의 의의 탐색", 초등교육연구, 26(4), pp.107~128 (2013), 한국초등교육학회
- 송윤미, "초등학교 교사들의 과학 글쓰기에 대한 인식 연구", 한국과학교육학회지, 31(5), pp.788~800 (2011), 한국과학교육학회
- 송지영, "초등학교 5학년 단원 마무리의 과학 글쓰기 개발 및 교육적 효과 분석", 청람과학교육연구논총, 21(1), pp.32~52 (2015), 한국교원대과학교육연구소
- 천경록, "초등 과학 교과서의 학습읽기 전략 실태와 개선 방안", 청람어문교육, (61), pp.33~58 (2017), 청람어문교육학회[DOI]
- 천경록, "교과 간의 통합성과 국어 교과서. 미래 사회를 위한 국어 관련교재의 쟁점과 지향", 청람어문교육학회 제57회 정기학술대회 자료집 (2018), 한국교원대 청람어문교육학회
- Goodlad, J., "Handbook of research on curriculum", pp.327~344 (1992), Macmillan
- Current Strategies for Literacy Development in Early Childhood Science Texts, "Morrow, L. M.", National Reading Research Center, ~, pp.Reading Research Report No. 11 (1994)
- Shanahan, T., "Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents:Rethinking Content-Area Literacy", Harvard Educational Review, 78(1), pp.40~59 (2008)