뇌과학 관점에서 한글교육의 적기에 관한 연구
A Study on the Right Time of Korean Language Education from the Neuroscience Perspective
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초록
그동안 조기 한글교육에 대한 우려의 목소리가 높았다. 그럼에도 한글교육의 적기에 대한 논의가 학문적 탐색이 본격적으로 이루어지지 못했다. 이에 이 연구는 뇌과학적 관점에서 한글교육의 적기를 판단할 수 있는 기준을 제시하고자 하였다. 먼저 선행연구를 검토하여 한글교육의 시기가 학습자의 학습 능력과 언어 능력에 미치는 영향을 확인하였다. 다음으로 뇌과학적 관점에서 읽기 학습에 따른 뇌의 신경생리학적 변화를 논의하였다. 마지막으로 뇌과학적 관점에서 한글교육의 적기를 판단할 수 있는 기준이나 원칙을 제시하고자 하였다. 이런 관점에서 한글교육의 적기는 ‘신경병리적 증상 없이 한글을 안전하게 배울 수 있는 시기’, ‘한글교육이 지적 기능의 발달을 극대화할 수 있는 시기’, ‘한글교육에 동반된 정서적, 인지적 부담감을 최소화할 수 있는 시기’로 제시하였다. 향후 한글교육의 적기에 논의가 활성화되길 기대한다.
Abstract
This study presents a criterion for judging the right time for Korean language education from a brainscience perspective. First, by reviewing the preceding studies, it was confirmed that the timing of Korean language education influenced learning ability and language ability. Next, we discussed the neurophysiological changes in the brain following learning to read. Finally, from a brain science perspective, I would like to present a standard or principle to judge the right time for Korean language education. From this point of view, the best time for Korean language education is 'a time when Hangeul can be provided without neuropathological symptoms', 'a time when Korean language education can have good intellectual function development', and 'a time to minimize the emotional and cognitive burden associated with Korean language education'. We hope that discussions will be activated in a timely manner for Korean language education.
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