한글의 인지적 특성과 쓰기 교육
Implication for Teaching Writing Based on Cognitive Characteristics of Korean Letters
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 한글의 인지적 처리과정에서 나타나는 특성을 탐색하고 이를 통해 문자 교육이 쓰기 교육에 시사하는 바를 정리하여 보고자 하였다. 한글의 인지적 특성을 탐색한 결과, 첫째, 한글은 자모 처리 과정에서 최소의 자획으로 세부특징이 변별되는 특징을 가지고 있어, 문자 자형의 학습에는 유리한 측면이 있으나, 지각 상의 혼동 오류가 나타나는 경우가 많았다. 둘째, 모음자의 경우 글자 내 모음의 위치에 따라 학습자들의 지각 양상이 다른 것으로 나타났다. 셋째, 표기 체계에서는 모아쓰기를 통해 음소 문자이면서도 음절 단위로 모아적는 방식을 취하고 있어 시각적인 밀도가 높으며 같은 자모라 할지라도 글자 내의 위치에 따라 형태가 변화하는 특성을 지니고 있어 이 역시 지각 처리 과정에서의 양상에 차이를 보였다. 넷째, 우리나라는 형태주의 표기 방식을 취하고 있으며, 한글은 한 음소에 한 글자가 대응하는 표음심도가 얕은 언어로, 학습자들이 학습하는 데에 유리하였다. 이에 따라 한글의 인지적 처리과정에 따른 특성이 쓰기 교육에 대해 갖는 시사점을 정리하면, 첫째, 문자의 특성을 고려한 입문기 쓰기 교육이 이루어져야 하며, 둘째, 청소년기 쓰기 교육에 있어서도 쓰기 부진이나 쓰기 질의 저하를 설명하는 데에 문자 교육의 역할을 고려하여야 한다. 셋째, 국어과 교육과정에서 쓰기 기능의 체계적인 습득을 위해서는 쓰기 교육에서 문자 교육의 강화가 이루어져야 한다고 제안하였다.
Abstract
The purpose of this paper is to investigate implication for teaching writing related cognitive characteristics of Hangul. To approach this purpose, cognitive characters of Hangul are reviewed. Hangul has minimum distinctive features in the process of its letters recognition, which has a merit for learners, while has a higher possibility of error frequency. In a vowel, whether the vowel located in a letter, a letter recognition process is different. In a writing system, learners differently recognized Hangul that has a combined writing method. And morphologic writing system has to the orthographic depth hypothesis in recognition of Korean written words. This paper investigated some Implications for teaching writing. It is characteristics of a letter are considered for not beginning writers but adolescent writers. Because it can explain poor writing in struggle writers. Consequently, this paper implies that grammatical letter instruction should be strengthened in Korean curriculum for teaching writing, writing ability being achieved systematically.
참고문헌 (39)
- 김민식, "한글의 자모구성형태에 따른 자모 및 글자인식", 인지과학, pp.27~75 (1989)
- 김애화, "음운 인식 특성 연구: 음운 인식 단위, 과제 유형, 음절 및 음소 위치 효과를 중심으로", 학습장애연구, 9(2), pp.93~111 (2012), 한국학습장애학회[DOI]
- 김애화, "조기 문식성 검사의 개발 및 표준화 연구", Communication Sciences and Disorders, 16(4), pp.597~613 (2011), 한국언어청각임상학회
- 민현식, "국어정서법 연구" (2001), 태학사
- 박영민, "스마트 교육 환경에 따른 쓰기 지도 방법의 전환", 국어교육학연구, 49(1), pp.51~76 (2014), 국어교육학회
- 박형우, "국어교육에서의 한글 교육", 청람어문교육, (34), pp.217~242 (2006), 청람어문교육학회
- 方喜貞, "한글 글자의 시각 체제화에 미치는 모음의 역할", 석사, 교육심리학, pp.1985
- 배성봉, "사이시옷이 단어 재인에 미치는 영향", 인지과학, 23(3), pp.349~366 (2012), 한국인지과학회
- 안명철, "훈민정음 제자 원리의 기호론", 國語學, (45), pp.213~242 (2005), 국어학회
- 안성우, "학령기 전 아동의 음운인식과 작업기억 구성요소 간의 관련성 분석", 특수아동교육연구, 13(3), pp.289~312 (2011), 한국특수아동학회
- 유주연, "한글의 특성을 바탕으로 한 입말을 살리는 유아기 문자 교육의 방향", 우리말교육현장연구, 2, pp.169~205 (2008), 우리말교육현장학회
- 이광오, "문식성 발달에 대한 인지심리학적 접근", 한국초등국어교육, (42), pp.51~72 (2010), 한국초등국어교육학회
- 이동훈, "한글 자형의 시각적 특성과 변별적 인지 구조의 차별성", 한국어정보학, 9, pp.44~47 (1989)
- 이문정, "한글의 문자 특성에 적합한 유아 읽기, 쓰기교육", 미래유아교육학회지, 11(1), pp.169~192 (2004), 미래유아교육학회
- 이양, "한글 단어지각에서 표음식도와 처리자원의 영향", 10, pp.1~16 (1998), 한국심리학회
- 이영애, "지각집단화와 한글 정보처리", pp.351~376 (1986), 한국문화연구원 논총
- 인간의 한글 지각 처리에 근거한 한글 인식 방법 연구, "이일병", NRF, ~ (1999)
- 이주근, "한글문자의 인식에 관한 연구(Ⅳ)", 대한전자공학회지, 9, pp.25~32 (1972)
- 이차숙, "초기 문식성 평가 방법 탐색", 한국교육학연구, 13(1), pp.169~195 (2007), 안암교육학회
- 조증열, "초등 중학년의 한글 문식성 발달에 대한 인지심리학적 이해", 한국초등국어교육, 45(45), pp.335~350 (2011), 한국초등국어교육학회
- 조희숙, "유아의 음운인식과 읽기가 쓰기 능력에 미치는 영향： 단기 종단적 접근", 한국심리학회지: 발달, 19(4), pp.137~155 (2006), 한국심리학회 산하 한국발달심리학회
- 최소영, "우리글 읽기에서 지각 폭 연구", 인지과학, 20(4), pp.573~601 (2009), 한국인지과학회
- Anderson, "인지심리학과 그 응용" (2012), 이화여자대학교출판부
- Anthony, J. L., "Development of phonological awareness", Current Directions in Psychological Science, 14(5), pp.255~259 (2005)
- Behind, N. C. L., "Act of 2001, Pub. L. No. 107-110, § 115", Stat, 1425, pp.107~110 (2002)
- Bourdin, "The comparison of oral written modes on adult’s and children’s narrative recall, Theories, Models and Methodology in Writing Research", pp.159~169 (1996), Amsterdam University Press
- Cho, J. R., "Correlates of Korean Hangul acquisition among kindergartners and second graders", Scientific Studies of Reading, 9(1), pp.3~16 (2005)
- Clay, M. M., "The development of literacy difficulties", pp.37~46 (1997), Springer Netherlands
- Cunningham, A. E., "Explicit versus implicit instruction in phonemic awareness", Journal of experimental child psychology, 50(3), pp.429~444 (1990)
- Eldredge, J. L., "Phonemic awareness training works better than whole language instruction for teaching first graders how to write", Literacy Research and Instruction, 35(3), pp.193~208 (1996)
- Ehri, L. C., "Phonemic awareness instruction helps children learn to read: Evidence from the National Reading Panel's meta-analysis", Reading research quarterly, 36(3), pp.250~287 (2001)
- Inagaki, K., "The effect of kana literacy acquisition on the speech segmentation unit used by Japanese young children", Journal of Experimental Child Psychology, 75(1), pp.70~91 (2000)
- Kamii, C., "Phonemic awareness and beginning reading and writing", Journal of Research in Childhood Education, 17(1), pp.38~46 (2002)
- Karin, "Repeated speech errors: Evidence for learning", Cognition, 117(2), pp.151~165 (2010)
- McBride–Chang, C., "Cross–cultural similarities in the predictors of reading acquisition", Child development, 73(5), pp.1392~1407 (2002)
- McCutchen, D., "Children's discourse skill: Form and modality requirements of schooled writing", Discourse processes, 10(3), pp.267~286 (1987)
- Piaget, J., "Les relations entre l’intelligence et l’affectivité dans le développement de l’enfant", Bulletin de psychologie, 7, pp.143~150 (1954)
- Pollatsek, A., "Asymmetries in the perceptual span for Israeli readers", Brain and language, 14(1), pp.174~180 (1981)
- Taylor, I., "Han’gŭl: Alphabetic syllabary" (1995)