국어과 최소 성취수준 준거 자료에 대한 비판적 검토: 문법 영역을 중심으로
A Critical Review of Criteria Materials for the Minimum Achievement Level in Korean Language Education: Focusing on the Grammar Domain
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초록
본 연구는 고교학점제에서의 과목 이수를 위한 책임교육 차원에서 최소 성취수준 도달 여부를 판단하고 미도달 예방 지도 및 보충 지도를 실행하기 위한 준거 자료에 대한 안내를 상세화하고 개발된 준거 자료를 비판적으로 검토함으로써 향후 개정 교육과정에서의 최소 성취수준 보장 지도 관련 연구를 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 준거 자료 개발과 타당성 강화 과정을 제시하고 준거 자료의 활용 방안을 제안하였다. 이어서 본 준거 자료를 비판적으로 성찰하며 준거 자료 내적 측면에서 내용 포괄성 및 정도성을 분석하고 준거 자료 외적 측면에서 성취평가제의 성취도 및 평가기준과의 연계성을 분석하여 그에 따른 개선 방안을 제시하였다. 특히 문법 영역에 초점을 두어 쟁점을 분석하였으나 타 영역 역시 해당 쟁점으로부터 자유롭지 않음을 확인하였으며, 준거 자료의 개선을 위해서는 범영역적 논의가 요구됨을 알 수 있었다. 본 연구는 현행 고교학점제 부분 도입기의 교육 현장에 대한 실용성을 지닐 뿐만 아니라, 고교학점제 본격 시행기의 최소 성취수준 보장 지도를 위한 새 준거 자료 개발에 시사점을 제공한다는 점에서 의의가 있다.
Abstract
This study determines whether or not the minimum achievement level has been reached in terms of responsible education for completion of subjects in the high school credit system, details the guidance for criteria materials to implement non-achievement preventive guidance and supplementary guidance, and critically reviews the developed criteria materials. Therefore it is derived implications for future research on guaranteeing the minimum achievement level in the new revised curriculum. To this end, the process of developing criteria materials and reinforcing validity was presented, and plans to utilize criteria materials were proposed. Subsequently, this criteria materials was critically reflected. Inclusivity and degree of content were analyzed from the internal aspect of the criteria materials, and the linkage with the evaluation criteria was analyzed from the external aspect of the criteria materials. Improvement plans were presented accordingly.
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