아동의 외상경험에 대한 자기노출이 분노 반응에 미치는 효과 : 적대감의 중재효과
Effects of Self-disclosure on Anger Experience of elementary school Children: Moderating effect of Hostility
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본 연구는 초등학생을 대상으로 외상경험에 대한 자기노출이 분노 반응에 미치는 효과와 그 효과에 대한 적대감의 중재 기능을 알아보았다. 초등학교 5, 6학년 남녀 555명에게 청소년용 Cook-Medley 적대감 척도를 실시하여 상위 10%에 해당하는 적대감이 높은 집단과 하위 10%에 해당하는 적대감이 낮은 집단을 구성한 후, 자기노출 조건에 따라 12명씩 무선적으로 배당하였다. 자기노출 조건은 외상경험에 대하여 깊은 수준의 정서적 자기노출을 하는 조건과 일상적 시간스케줄을 주제로 피상적 자기노출을 하는 조건으로 설계하였으며, 총 3회기에 걸쳐 글쓰기 방식으로 자기노출을 실시하였다. 외상경험에 대한 정서적 자기노출이 분노-인지반응 수준에 미치는 효과를 살펴보면, 외상적 경험에 대해 정서적으로 깊은 자기노출을 실시한 집단의 분노-인지반응 수준이 유의하게 낮아졌으며, 그 중 적대감이 높은 집단에서만 유의한 변화가 관찰되었다. 아울러 이러한 변화는 시간의 경과에 따라 더 분명하게 나타났다. 이 밖에도 본 연구는 정서적 자기노출을 한 조건에서 자기노출의 효과가 높은 집단과 낮은 집단의 질적 차이를 탐색적으로 알아보기 위해, K-LIWC를 통해 글쓰기 내용을 분석하였다. 그 결과 자기노출 효과가 크게 나타난 집단에서 심리학적 과정과 관련된 단어 사용수가 전반적으로 증가하였는데, 특히 긍정적 정서, 낙천적 활동, 인지적 과정 범주의 단어 사용에서 그러하였다. 끝으로, 본 연구의 결과를 선행연구 결과와 현실적 적용과 관련시켜 논의하였다.
Abstract
The purpose of the study was to investigate effects of self-disclosure on anger experience and moderating function of hostility among elementary school children. Five hundred fifty five students of 5th and 6th grader children were administered Cook-Medley Hostility Scale for adolescents. Upper or lower 10% of children in Cook-Medley Hostility Scale score were randomly assigned two self-disclosing conditions. In emotional disclosing condition, participants were asked to write about their traumatic experiences in a way that showing their emotions from the bottom of their hearts during three consecutive sessions. In superficial disclosing condition, participants were asked to write about their daily routines in a superficial way. Obtained Results showed that emotional self-disclosure decreased anger-cognition response significantly more than superficial self-disclosure did. In a case of children who was able to express their emotions, emotional self-disclosure was effective in the high hostile group more than in the low hostile group. In addition, the effects have improved over time. Writings of the students were analyzed using K-LIWC. A qualitative difference was shown between the group which was more effective in self-disclosure and the group which was less effective. It was found that the group who was effective in self-disclosure used increasingly psychological process-related words in general. Especially, positive emotion related words, optimistic activities and cognitive processes increased significantly.
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