질문을 통한 <사고와 표현> 교육－영화 <가타카>를 대상으로－
Education of Thinking and Expression through Questions －For the Film <Gattaca>－
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초록
이 논문은 영화 <가타카>를 대상으로 학생들이 자신이 만든 질문을 활용하여사고를 심화하고 표현하는 방법을 탐색한 것이다. 질문을 활용한 방법은 깊이 있는 작품의 이해와 자기 주도적이고 능동적인 학습을 가능케 한다. 학생들은 자신이 만든 질문에 대해 답변을 구성하는 과정에서 논리적 사고 및 성찰적 사고를경험하게 된다. 이 논문에서는 영화 <가타카>를 감상한 후 빈센트의 위장 취업인 빌린 사다리의 정당성 여부에 대한 질문을 활용하여 학생들이 논리적 사고를 경험할 수 있도록 하였다. 학생들은 빈센트의 ‘빌린 사다리’ 행위가 정당한지, 그리고 영화 속사회가 정의로운 사회인지에 대해 논리적 사고를 경험하게 된다. 또한 유전자 정보에 대한 차별 사회에서 자신은 어떤 선택을 할 것인지와 같은 질문, 제롬의 자살 이유에 대한 질문 등으로 논리적 및 성찰적 사고를 경험하게 된다. 학생들은 스스로 만든 질문에 대해 답을 구성하는 과정과 질문 문제를 공유하고토론하는 과정을 통해 논리적 사고 및 성찰적 사고를 경험할 기회를 갖게 된다.
Abstract
The paper explores how students experience logical and reflective thinking by using their own questions after seeing <Gattaca>. The method of using questions enables students to understand the film deeply and stimulates self-directed and active learning. Students can foster logical thinking in the process of organizing answers to questions, and they are experiencing reflective thinking on problems of here. In this paper, I helped students experience logical thinking by discussing the validity of Vincent’s camouflaged career, the borrowed ladder. Students experience logical thinking about whether Vincent’s ‘borrowing ladder’ act is legitimate and whether the society in the film is a just society. Students also experience logical and reflective thinking by asking questions about discrimination against genetic information, students’ choices and the reason of Jerome’s suicide. Students have the opportunity to experience a logical and a reflective thinking through the process of organizing answers to self-made questions and sharing and discussing questions.
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