『사고와 표현 1』의 교재 개편 양상 연구 -조선대학교 사례를 중심으로-
A Study on a Pattern of the Reorganization of the Textbook 『Thinking and Expression 1』 - Focused on the case of Chonsun University-
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이 논문에서는 조선대학교 <사고와 표현 1> 교과목의 교재로 사용되는 『사고와 표현 1』(2020) 교재의 개편 배경, 교육 목표와 방향, 구성과 내용, 그리고 교재의 주요 특징에 대해 고찰하였다. 『사고와 표현 1』(2020) 교재는 교과목의 교육 목표 및 방향에 적합한 구성과 내용으로 재설계하고, 디지털 정보 사회에서요구되는 핵심 역량을 함양해야 한다는 강의 전담 교수진들의 의견을 반영하여개편된 것이다. 교재는 총 제4부 15장으로 구성되었는데, 주요 특징은 다음과같다. 첫째, 전인 교육에 적합한 구성과 내용으로 재설계되었다. 이는 2009년<사고와 표현 1> 교과목의 개설 초기부터 설정되었던 교육 목표를 수용, 발전시킨 것이다. 둘째, 학습자 중심 교육에 적합한 구성으로 설계되었다. 교재의 기본적인 구성 방식은 읽기 자료 -> 학습 활동 -> 종합 토론의 3단계로 이루어져 있는데, 이는 모두 학습자의 참여와 활동을 기반으로 수업이 진행되도록 설계되었다. 셋째, 디지털 정보 사회에서 원활하게 소통할 수 있도록 미디어 리터러시 능력의 함양에 초점을 두고 교재를 편성하였고, 의사소통 능력 강화를 위해 ‘말하기’ 이론을 수록하였다. 셋째, 예술을 올바르게 향유하고, 다양한 가치에 대한 개방적 태도를 견지하기 위한 심미적 공감 능력을 함양할 수 있도록 설계되었다.
Abstract
The purpose of this study is to look into the reorganization background, educational objective and direction, composition and contents, and main features of the textbook 『thinking and expression 1』(2020) used for the subject <thinking and expression 1> of Chosun University. The textbook 『thinking and expression 1』(2020) was redesigned in line with the composition and contents suitable for the educational objective and direction of the subject, and the reorganized textbook reflected the opinions of the faculty suggesting that students should learn the main competency for the digital information society. The textbook consists of 4 parts and 15 chapters. Its main features are as follows. First, it was redesigned to have the composition and contents suitable for holistic education. It accepted and developed the educational objective that has been established from the beginning of the opening of the subject <thinking and expression 1> in 2009. Second, its composition was designed to be suitable for learners-oriented education. The basic composition of the textbook is based on three steps: reading materials, learning activity, and general discussion. All the classes in these steps are based on learners’ participation and activities. Third, ‘speech’ theory was included to enable students communicate smoothly in the digital information society. The reorganized textbook also focused on students’ learning of media literacy ability. Fourth, the textbook was designed to enable students learn the aesthetic empathy ability to enjoy culture and arts rightly and take a liberal attitude toward various values.
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