文法 探究 過程에 대한 語彙計量的 接近 －高等學校 文法 敎科書의 漢字 學術語彙를 中心으로－
A Quantitative Analysis-Based Approach to Grammar Learning through Inquiry －On the Basis of Academic Words in the Grammar Textbooks for High-School Students－
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초록
본 硏究는 文法 敎科書 내에 등장하는 認知的 思考 活動의 學術語彙를 계량함으로써 認知的 思考 過程으로서의 文法 探究 過程의 樣相을 實證的으로 보이는 데 목적이 있다. 이를 위해, 4차~7차 高等學校 文法 敎科書를 대상으로 認知的 思考 作用을 表象하는 學術語彙를 선정하고 語彙別 計量을 시도하였다. 그 결과, 총 101개의 語彙가 선정되었다. 이들 學術語彙는 文法 探究 過程에 개입하는 ‘觀察’, ‘分析’, ‘判斷’과 같은 認知 思考 作用의 節次 및 活動 樣相의 範疇로 具體化될 수 있었다. 아울러, ‘調節 및 點檢’과 같은 上位認知的 思考 作用에 관련되는 語彙群으로의 범주화도 가능하였다. 이 같은 연구 결과를 통해서 첫째, 文法 探究 過程에 관여하는 認知的 思考 活動의 구체적인 파악이 가능하며, 둘째, 文法 敎科의 探究 過程을 體系的으로 構造化하는 것이 가능할 것으로 기대한다.
Abstract
This paper aims to demonstrate how inquiry-based grammar learning is operating by analyzing the frequency and trends of academic words in the grammar textbooks. In order to operationalize academic words, this study selected 101 words representing cognitive thinking process and analyzed the frequency of them in the grammar textbooks from 4th to 7th national curriculum for high-school students. Through the analysis, we can prove that the most frequent word is ‘Gyeol-hap (combination, frequency of 201)’. And the following frequency is identified as ‘Saeng-nyak (ellipsis, 137)’, ‘I-hae(comprehension, 124), ‘Gu-byeol (distinction, 118)’, ‘Seol-myeong (explanation, 112). These academic words can be categorized into the inquiry learning procedure respectively, such as ‘Observation', ‘Analysis', ‘Judgement', and ‘Control․Examination'. On the basis of the above analysis, this study mainly discusses the operation of academic words implementing inquiry learning in grammar education.
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