본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

정서 및 행동 문제를 가진 아동과 청소년의 분노조절 프로그램에 관한 고찰: 1990년에서 2010년까지의 국내외 실험연구를 중심으로

Literature Review on Anger Management Interventions for Children and Adolescents with Emotional and Behavioral Difficulties: Based on the Empirical Studies from 1990 to 2010

박지연|김미영|조혜희
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2010.12|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제12권 제4호|pp. 291-312|DOI 10.21075/kacsn.2010.12.4.291

0

조회

0

다운로드

19

인용

0

참고문헌

키워드

Literature review문헌연구정서 및 행동 문제분노조절 프로그램Anger managementEmotional and behavioral difficulties
주제분류교육학

초록

본 연구는 1990년부터 2010년까지 정서 및 행동 문제를 가진 아동과 청소년을 대상으로 실시된 분노 관련 중재를 분석하고, 이를 바탕으로 효과적인 분노조절 프로그램의 특성과 향후 연구 방향을 제시하고자 수행되었다. 총 19편의 논문을 분석한 결과, 초, 중, 고등학생을 대상으로 한 연구가 대부분이었고, 단일대상연구보다는 집단설계를 사용한 연구가 훨씬 많았다. 또한 분노조절 프로그램의 실행 기간이 3개월 이하인 단기 연구가 다수를 차지하였으며, 중재 방법은 기본적으로 인지행동주의를 바탕으로 왜곡된 인지에 중점을 두고 있는 것으로 나타났다. 이러한 중재의 효과성을 알아보기 위한 종속변인으로는 분노와 관련된 변인 외에 교우관계, 친사회적행동, 집단 분위기 및 수용도, 상호작용 등과 같은 긍정적 변인들도 포함되어 있는 것으로 나타났다. 분석한 모든 연구에서 분노 관련 중재의 효과가 긍정적인 것으로 나타났으며, 객관적인 자료 측정을 통해 이를 입증하고 있었다. 19편 중 10편은 유지를 측정하였고 중재효과가 유지된 것으로 나타났다.

Abstract

The purpose of the study is to analyze anger management interventions for students with emotional and behavioral difficulties based on the empirical studies published between 1990 and 2010 and to examine characteristics of effective anger management programs. The analyses of 19 articles on anger management intervention showed that most programs were provided for less than 3 months and that major outcome variable included peer relationship, prosocial behavior, group climate and acceptance, interaction as well as anger-related behavior. The analyses also showed that the effectiveness of the 19 studies was measured quantitatively and the results were all positive. Maintenance data were measured in 10 studies among 19 and the effects of those 10 studies were maintained after the intervention was terminated.

참고문헌 (41)

  1. "교육과학기술부"[URL]
  2. 김규수, "유아의 분노조절 프로그램이분노와 공격성에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 13(1), pp.301~321 (2008), 한국열린유아교육학회
  3. 김미라, "인지행동적 분노조절 훈련이 아동의 분노조절능력과 교육관계에 미치는 효과", 초등상담연구, 7(2), pp.이영만~115 (2008)
  4. 박윤아, "분노조절프로그램이 정서 및 행동장애 위험아동의 공격성 및 정서적 능력에 미치는 영향", 석사, pp.2006
  5. 박윤아, "분노조절프로그램이 정서 및 행동장애 위험 아동의 공격성 및 정서적 능력에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 24(1), pp.23~42 (2008), 한국정서·행동장애아교육학회
  6. 박지연, "문제행동을 지닌 장애학생 행동지원의 현황과 과제: 행동지원에 대한 국내 연구 고찰", 정서·행동장애연구, 19(4), pp.1~24 (2003), 한국정서·행동장애아교육학회
  7. 송길연, "발달심리학" (2005), 시그마프레스
  8. 양종국, "분노 조절 프로그램이 정서장애 청소년들의 성격에 미치는 영향", 특수교육논총, 15, pp.1~18 (1998)
  9. 오경자, "아동·청소년 심리치료" (2008), 시그마프레스
  10. 유재연, "통합교육을 위한 행동관리의 실제" (2008), 시그마프레스
  11. 이미경, "초등학생의 분노유발상황에 초점을 둔 인지행동적 분노조절 프로그램의 효과", 한국심리학회지: 학교, 1(4), pp.1~22 (2007)
  12. 이성봉, "정서 및 행동장애" (2010), 학지사
  13. 이상균, "학교에서의 또래 폭력에 영향을 미치는 요인", 박사, pp.1999
  14. 이영, "청소년을 위한 분노조절 프로그램 개발 및 효과검증", 석사, pp.2004
  15. 이주영, "방임된 아동의 공격성과 분노 감소를 위한 분노조절 음악프로그램 연구", 한국음악치료교육학술지: 음악치료교육연구, 5(2), pp.17~40 (2008)
  16. 최영희, "영화를 활용한 분노조절 프로그램이 중학교 남학생의 공격성에 미치는 효과", 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 21(3), pp.625~641 (2009), 한국상담심리학회
  17. 홍경자, "화를 내지 않고 사는 방법 화가 날 때 읽는 책" (1995), 학지사
  18. 홍상황, "아동용 분노조절 프로그램의 개발과 적용", 초등교육연구, 19, pp.35~58 (2009)
  19. Beck, R., "Cognitive-behavioral therapy in the treatment of anger: a meta-analysis", Cognitive Therapy and Research, 22(1), pp.63~74 (1998)
  20. Bennett-Johnson, E., "The root of school violence: Causes and recommendations for a plan of action", College Student Journal, 38(2), pp.199~202 (2004)
  21. Boman, P., "Effects of pessimism and explanatory style on development of anger in children", School Psychology International, 24(1), pp.80~94 (2003)
  22. Crick, N. R., "Social information-processing mechanisms in reactive and proactive aggression", Child Development, 67, pp.993~1002 (1996)
  23. Cullinan, D., "Students with emotional and behavioral disorders(2nd ed.)" (2007), Pearson
  24. Dykeman, R., "Cognitive-behavior treatment of expressed anger in adolescents with conduct disorders", Education, 121(2), pp.297~300 (2000)
  25. Etscheidt, S., "Reducing aggressive behavior and improving self-control: A cognitive-behavior training program for behaviorally disordered adolescents", Behavioral Disorders, 16(2), pp.107~115 (1991)
  26. Feindler, E., "Group anger-control training for institutionalized psychiatric male adolescents", Behavior Therapy, 17(2), pp.109~123 (1986)
  27. Feindler, E. L., "Ideal treatment package for children and adolescents with anger disorders. in: Anger disorders: Definition, diagnosis, and treatment", pp.173~195 (1995), Taylor & Francis
  28. Herrmann, D. S., "Anger and aggression management in young adolescents: An experimental validation of the SCARE program", Education and Treatment Children, 26(3), pp.273~302 (2003)
  29. Humphrey, H., "An evaluation of a short cognitive-behavioral anger management intervention for pupils at risk of exclusion", Emotional and Behavioral Difficulties, 11(1), pp.5~23 (2006)
  30. Kellner, M. H., "The effects of anger management groups in a day school for emotionally disturbed adolescents", Adolescence, 34(136), pp.645~651 (1999)
  31. Kellner, M. H., "Teaching anger management skills to students with severe emotional or behavioral disorders", Behavioral Disorders, 27(4), pp.400~407 (2002)
  32. Kellner, M. H., "Anger management effects on middle school students with emotional", behavioral disorders: Anger log use, aggressive and prosocial behavior, 2008, pp.30(3), 215~230
  33. Larson, J. D., "Anger and aggression management techniques through the Think First curriculum", Journal of Offender Rehabilitation, 18(1), pp.101~117 (1992)
  34. Leff, S., "School-based aggression prevention for young children: Current status and implications for violence prevention", School Psychology Review, 30(3), pp.344~362 (2001)
  35. Nickerson, A. B., "An exploratory study of member attraction, climate, and behavioral outcomes of anger-coping group therapy for children with emotional disturbance", Small Group Research, 37(2), pp.115~139 (2006)
  36. Presley, J. A., "Peers as teachers of anger management to high school students with behavioral disorders", Behavioral Disorders, 25(2), pp.114~130 (2000)
  37. Robinson, T. R., "Effect of a cognitive-behavioral intervention on responses to anger by middle school students with chronic behavior problems", Behavioral Disorders, 27(3), pp.256~271 (2002)
  38. Smith, S. M., "Effects of cognitive-behavioral training on angry behavior and aggression of three elementary-aged student", Behavioral Disorders, 19(2), pp.126~135 (1994)
  39. Sukhodolsky, D, G., "Randomized trial of anger control training for adolescents with Tourette's Syndrome and disruptive behavior", Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 48(4), pp.413~421 (2009)
  40. Tyler, J. L., "Cognitive-behavioral treatment of anger intensity in offenders with intellectual disabilities", Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 15, pp.151~165 (2002)
  41. Yell, M. L., "Evidence-based practices for educating students with emotional and behavioral disorders" (2009), Merrill

관련 논문AI추천

분노조절 집단 프로그램의 효과에 대한 메타분석구슬이, 김진숙한국상담심리학회 · 한국심리학회지: 상담 및 심리치료2017 · 제29권 제1호분노조절프로그램이 정서 및 행동장애 위험 아동의 공격성 및 정서적 능력에 미치는 영향박윤아, 박지연한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2008 · 제24권 제1호인지행동적 분노조절프로그램이 공격성향이 있는 아동의 분노통제능력과 또래관계에 미치는 효과반지정, 서경희특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2010 · 제49권 제3호외현화 행동문제를 가진 아동의 교우관계와 사회적기술 향상을 위한 분노관리프로그램의 개발 및 적용박명화한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2013 · 제29권 제2호정서 및 행동문제를 가진 아동과 청소년의 사회적 기술 중재에 대한 고찰강수연, 박지연, 정정은, 허수연한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2010 · 제26권 제4호품행 문제에 대한 증거 기반 심리사회적 중재 검토송희선한독심리운동학회 · 심리운동연구2024 · 제10권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (22건)

특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교육에 대한 인식김기흥pp. 1-29장애유아와 비장애유아의 감각통합기능과 운동기술능력 비교박재국pp. 31-50일반학교에서 시각장애아 선별을 위한 기능적 시각수행도 평정 척도(FVPQ) 개발이태훈pp. 51-73중도중복장애학생을 위한 보완대체의사소통(AAC) 체계 중재 원리의 실제적 적용 방안 탐색한경근pp. 75-98초등 특수교육 교사의 교사 소양 역량의 요인 분석과 자기 평가한경임, 문현미pp. 99-118
원문 보기