초등학교 통합학급 교사의 교육과정에 대한 실천지식과 이해 수준 분석
An analysis relationships comprehension level between curricular practical knowledge and special education curriculum of inclusive teachers at elementary schools
0
조회
0
다운로드
14
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 통합학급 교사의 교육과정에 대한 실천지식과 특수교육 교육과정의 이해 수준 차이를 분석하고 그의 관계를 분석하려는 것이다. 이것은 통학학급 교사의 특수교육에 대한 책무성을 강화하고 교육과정의 이해 수준을 높일 방안의 기초자료가 될 것이다. 이를 위하여 통합학급 교사 161명을 대상으로 질문지법을 통하여 자료를 수집하여 일원변량분석, t검증, 그리고 단계적 회귀분석을 실시하였다. 이를 통하여 밝혀진 바는 다음과 같다. 첫째, 통합학급 교사의 경력, 연수횟수, 교과연구 단체활동 유무 등은 교육과정에 대한 실천지식을 설명하는 중요요인이었다. 둘째, 통합학급 교사의 특수교육 교육과정 이해 수준은 일반학교 교육과정 이해 수준보다 상대적으로 낮았다 셋째, 초등학교 통합학급 교사의 교육과정 실천지식은 일반학교 교육과정의 이해 수준보다 특수학교 교육과정의 이해 수준이 더 밀접한 관계가 있었다. 이러한 측면에서 통합학급 교사의 특수교육 책무성을 강화하고 특수교육 교육과정의 이해 수준을 향상시킬 방안을 제시하였다.
Abstract
This study intended to analyze relationships comprehension level between curricular practical knowledges and special education curriculum of inclusive teachers at elementary schools. These would be a baseline data strengthening responsibilities of special education and improving comprehension level of special education curriculum for inclusive classroom teachers. This subjects were 161 inclusive classroom teachers, and the questionnaire were collected from these teachers. This study materials analyzed one way ANOVA, t-test, and stepwise multiple regression analysis. The result are analyze as follow. First, it was major factors to explain curricular practical knowledges that inclusive teachers' career, the number of inservice training, existence and nonexistence of academic activity. Second, curriculum comprehensive the level of inclusive classroom teachers was higher general education curriculum than special education curriculum. Third, the curricular practical knowledges of inclusive classroom teachers were close related to special education curriculum than general education curriculum. For the these results, this study was come up with strengthening responsibilities of special education and improving comprehension level of special education curriculum for inclusive classroom teachers.
참고문헌 (39)
- 강경숙, "장애학생의 교육과정적 통합을 위한 초등학교 도덕과 교육과정 수정방법 및 사례", 특수아동교육연구, 8(3), pp.1~27 (2006), 한국특수아동학회
- 강대옥, "통합 학급운영에 필요한 교사지원 유형에 관한 고찰", 특수아동교육연구, 8(2), pp.203~225 (2006), 한국특수아동학회
- 강묘숙, "초등교사의 표현활동에 관한 실천적 지식 형성과정의 생애사적 접근", 한국스포츠교육학회지, 14(2), pp.63~80 (2007), 한국스포츠교육학회
- 강현석, "교사의 실천적 지식으로서의 내러티브에 의한 수업비평의 지평과 가치 탐색", 교육과정연구, 25(2), pp.1~35 (2007), 한국교육과정학회
- 강현석, "교실 수업 활동과 경험에 대한 교사의 내러티브 탐구", 중등교육연구, 55(3), pp.377~414 (2007), 중등교육연구소
- 교육과학기술부, "특수교육 교육과정", ~ (2010)
- 특수교육 연차보고서, "교육과학기술부", ~ (2011)
- 권요한, "통합 교욱에서의 교육과정 조정 요인", 특수교육학연구, 37(2), pp.249~278 (2002), 한국특수교육학회
- 권주석, "특수학급 교사의 교육과정 재구성에 대한 인식, 실천적 지식, 실행 수준과의 관계", 특수아동교육연구, 10(4), pp.195~212 (2008), 한국특수아동학회
- 귄오남, "창의적 문제해결력 신장을 위한 수학과 교육과정 개발을 위한 기초 연구", 초등교육연구, 11, pp.213~237 (1997)
- 김민정, "교사의 선천적 지식 탐색:연구 동향 및 교육과정 연구에의 시사점", 교육발전논총, 27(2), pp.89~108 (2006)
- 김자영, "초등 교사의 수업 속에 나타난 실천적 지식에 대한 이해 - 초등 수학수업을 중심으로", 초등교육연구, 16(1), pp.141~160 (2003), 한국초등교육학회
- 나장함, "통합교육과정에 대한 교사들의 인식 탐구", 교육과정연구, 22(1), pp.101~124 (2004), 한국교육과정학회
- 민용성, "초등학교 교사의 교수행동과 신념에 관한 사례 연구", 학습자중심교과교육연구, 5(9), pp.173~194 (2005), 학습자중심교과교육학회
- 박성혜, "과학교수 관련변인과 초등교사들의 과학 교과교육학지식", 학습자중심교과교육연구, 9(9), pp.195~214 (2005), 학습자중심교과교육학회
- 박소영, "장애유아를 위한 협력교수의 수행요소와 전제조건에 관한 연구", 특수아동교육연구, 9(1), pp.173~201 (2007), 한국특수아동학회
- 박윤경, "사회과 수준별 교육과정 실행에 대한 연구", 시민교육연구, 35(1), pp.7~172 (2003), 한국사회과교육학회
- 소경희, "영국의 초등교육과정 개혁 논쟁:국가교육과정의 내용 및 처방의 적정화 담론을 중심으로", 교육과정연구, 29(1), pp.87~109 (2011), 한국교육과정학회
- 손민호, "교과내용으로서의 실천적 지식에 대한 이해와 오해- 과학과 실험 수업의 경우의 관점의 시사", 교육과정연구, 20(3), pp.11~269 (2002), 한국교육과정학회
- 신기철, "초등교사의 체육수업 내용 재구성 방식 이해", 한국스포츠교육학회지, 14(3), pp.71~88 (2007), 한국스포츠교육학회
- 심광택, "교수 내용 지식을 활용한 초등 지리 수업 설계", 한국지리환경교육학회지, 11(2), pp.3~39 (2003), 한국지리환경교육학회
- 온정덕, "이해중심교육과정의 적용 사례 고찰:초등예비교사들을 중심으로", 교육과정연구, 29(1), pp.41~66 (2011), 한국교육과정학회
- 이상호, "교사의 교육과정 목표 및 내용 재구성 양상과 그 교육적 의도에 대한 연구", 박사, pp.2007
- 이희선, "2007 개정 유치원 교육과정과 초등교육과정 연계를 위한 수직적 통합교육과정 분석", 한국유아체육학회지, 10(1), pp.5~24 (2009)
- 정재성, "초등교사의 실천적 지식이 교육과정 재구성에 미치는 효과", 박사, pp.2008
- 정주영, "초등학교 통합학급의 정신지체아 교수적합화 과정 연구", 박사, pp.2003
- 최성규, "특수학급 교사재교육 심화교육과정 운영을 위한 지원 모형 연구", 지체.중복.건강장애연구, 53(4), pp.59~83 (2010), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- Darling-Hammond, L., "A good teacher in every classroom: Preparing the highly qualified teachers our children deserve" (2005), Jossey-Bass
- Dice. M. L., "Including general and special education: Initiatives of one small historically black college. Harris-Stowe College", ERIC document Reproduction HE 031 519, ~ (1996)
- Dieker, L. A., "Co-Teaching at the secondary level : Unique issues, current trends, and suggestions for success", High School Journal, 86(4), pp.1~13 (2003)
- Greer, D. L., "Special education teacher education: A perspective on content knowledge", Learning Disabilities Research & Practice, 24(4), pp.196~203 (2009)
- Griffin, C. C., "First year special educators' relationships with their general education colleagues", Teacher Education Quarterly, 35(1), pp.141~157 (2008)
- "Individuals with Disabilities Education Improvement Act Amendments of 2004, 20 U. S. C. 1400", ~
- King-Sears, M. E, "Facts and fallacies: differentiation and the general education curriculum for students with special educational needs", Support for Learning, 23(2), pp.55~62 (2008)
- LePage, P. L., "Curriculum recommendations for inclusive teacher education", International Journal of Whole Schooling, 6(2), pp.19~42 (2010)
- Missouri Division of Special Education, "IDEA '97: The role of general educators; Linking to the general education curriculum and participation in state and district wide Assessment", Technical Assistance Bulletin. 3-7. ERIC Document Reproduction ED. 436 897, ~ (1999)
- "No Child Left Behind Act of 2001, 20 U. S. C. 6311", ~
- Paulsan, K. J., "School based collaboration: An introduction to the collaboration column", Intervation in School and Clinic, 43(5), pp.313~315 (2008)
- Twenty-sixth annual report to congress on the implementation of the individuals with disabilities education act, "U.S. Department of Education", U.S. Department of Education, ~ (2005)