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중도․중복장애학생의 개별화교육계획 실태 및 특수교사의 인식

A Study on Status of Individualized Education Plan for Students with Severe and Multiple Disabilities and Perceptions of Special Education Teachers

박재국|김일수|김진주
한국특수아동학회 (Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need)|2016.06|특수아동교육연구 (The Journal of Special Children Education)|제18권 제2호|pp. 203-227|DOI 10.21075/kacsn.2016.18.2.203

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인식perceptions특수교사IEP실태개별화교육계획special education teachersevere and multiple disabilities중도․중복장애학생
주제분류교육학

초록

연구목적: 본 연구는 특수학교에 재학하고 있는 중도․중복장애학생을 위한 개별화교육계획의 실태와 그에 대한 특수교사의 인식을 파악함으로써 현상의 문제점과 향후 바람직한 교육방향을 검토하고자 하였다. 연구방법: 현재 중도․중복장애학생을 지도하고 있는 특수교사 101명을 대상으로 설문지법을 이용하여 조사하고, 얻어진 모든 자료를 통계적으로 분석하였다. 연구결과: 개별화교육계획 수립단계에서는 학생들의 특성 파악을 위해서 주로 장애유형별 특성과 직접 관찰을 통하여 얻은 정보를 활용하고 있었다. 실행단계에서는 주로 의사소통 기술영역을 중점적으로 지도하고 있었고, 교수 장면의 제한성 등으로 인하여 개별화교육계획의 실행이 제대로 이루어지지 못하는 것으로 나타났다. 평가단계에서는 월1회 이상에 걸쳐 개별 학생별로 평가를 실시하고는 있었으나, 대부분의 경우 관찰조사에 의한 서술식 평가에 그치고 있었다. 이 같은 실태에 대한 특수교사의 인식은 전반적으로 부정적인 편으로 나타났고, 특히 자원영역에 대한 인식은 가장 부정적이었다. 이와 함께 특수교사의 인식은 소지자격, 지도하는 학생이 가지는 주 장애 변인에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론: 이러한 연구 결과에 따라 향후의 보다 바람직한 개별화교육계획의 지원 방향 등에 대한 시사점을 제시하였다.

Abstract

Purpose: This study is to examine the problems of the status quo and the desirable educational direction in the future by figuring out the status of individualized education plan for students with severe and multiple disabilities and perceptions of special education teachers. Method: The statistical analysis of the data collected by the survey targeting 101 special education teachers giving the guidance to the students with severe and multiple disabilities for now. Results: In the phase of establishing the individualized education plan, the data mainly obtained from the characteristics of the disabilities by type and the direct observation were used to figure out the characteristics of the students. In the implementation phase in which the guidance mainly focusing on the technology area of communication was given, the individualized education plan was found not to properly conducted due to the limitation of teaching scenes. In the evaluation phase in which the evaluations for the individual students more than once a month were conducted, most of the evaluations were just the narrative assessment by the observing survey. Perceptions of special education teachers for such situation was found to be negative, in particular, the ones for the resource area to be the most negative. With this, perceptions of special education teachers were found to show a significant difference in accordance with their license, the main variables in the disabilities of the students whom they gave a guidance to. Conclusion: Based on the research results, this study provides the insights on the desirable direction of supporting the individualized education plan in the future.

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