중도·중복장애학생 교육지원 실태 및 특수교사의 인식
Educational Support System for Students with Severe and Multiple Disabilities and Special Education Teachers’ Perception
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본 연구의 목적은 특수교사를 대상으로 중도·중복장애학생 교육지원 실태 및 이와 관련된 특수교사의 인식을 조사하고 이를 토대로 개선방안을 모색하는 것이다. 연구 참가자는 중도·중복장애학생을 가르친 경험이 있는 총 204명의 특수교사로 인천광역시 교육청의 추천을 받아 선정되었다. 자료조사는 교육업무시스템을 통한 온라인 설문 방식으로 이루어졌으며 척도식 문항에 대한 참가자의 응답결과는 기술통계를 사용하여 분석하였다. 연구결과, 중도·중복장애학생 교육지원에서의 연계협력 실태 및 학급 운영 실태, 중도·중복장애학생 교육에 대한 특수교사의 본인의 만족도, 어려움, 지원요구 및 개선방안 등이 도출되었다.
Abstract
The purpose of this study was to examine educational support system and special education teachers’ perception to find ways to improve educational practices for students with severe and multiple disabilities. A total of 204 special education teachers who had taught students with severe and multiple disabilities were selected using a purposive sampling by the recommendation of Incheon Office of Education. Data collection was implemented through online survey questionnaires and the descriptive statistics were analyzed. The results presented that teacher training programs for para-professionals and collaboration with related-service providers were not appropriately implemented. The most difficult factor in educating students with severe and multiple disabilities was conflict and skepticism about the identity as a teacher due to the idea that they were doing child-care instead of education. The instructional priorities in effectively educating students with severe and multiple disabilities were posture and mobility instruction, effective use of assistive technology devices, and communication respectively. The priorities of incentives for special education teachers teaching students with severe and multiple disabilities were to reduce number of students in their classroom and to provide extra human resources. Based on these results, limitations and suggestions for further study were discussed.
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