지적장애 특수학교 과학 수업에서의 교사-학생 간 상호작용에 관한 연구: 소통과 단절 측면을 중심으로
A Study on the Interactions between Teachers and Students in Science Classes of a Special School for Students with Intellectual Disabilities: About Communication and Communication Breakdown
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 본 연구는 지적장애 특수학교 과학 수업 시간에 나타나는 교사-학생 간 언어적 비언어적 상호작용을 소통과 단절 현상 중심으로 현장에서 실제로 어떻게 이루어지는지를 탐색해 보고자 한다. 연구방법: 이를 위해 지적장애 특수학교의 과정별 12개의 학년의 과학교과 수업을 관찰하였다. 수업과 면담내용을 비디오 녹화 및 녹음한 후 이를 전사하여 분석 자료를 얻었다. 연구결과: 자료를 분석한 결과, 지적장애 특수학교 과학 수업에서 나타나는 교사-학생 간 상호작용에서 소통과 단절 현상은 총 56가지의 유형이 나타났다. 첫째 교사-학생 간 상호작용에서 소통을 일으키는 하위 범주는 35가지로 나타났다. 둘째, 교사-학생 반응 중 74%가 소통 범주에 포함되었으며, 소통을 일으키는 현상에서는 요청하는 언어와 긍정적인 감정 고취 전략이 높게 나타났다. 셋째, 교사-학생 반응 중 26%가 단절을 일으키는 범주에 포함되었으며, 단절을 일으키는 현상에서 요청하는 언어와 신체적인 움직임 통제가 높게 나타났다. 결론: 이러한 분석결과를 바탕으로 교육 시사점에 대해 논하였다.
Abstract
Purpose: This study analyzed the interactions between teachers and students in science classes of a special school for students with intellectual disabilities while focused on the mutual communication and communication breakdown. Method: This study collected qualitative data from observations of the sciences classes given by 12 grades. The authors provided descriptions of the data, followed by a phenomenological analysis of the data. Results: The results showed that 56 sets was found as the types of mutual communication and communication breakdown in the interactions between teachers and students in science classes. The findings from the results were summarized as follows: First, 74% of interactions between teachers and students fall on mutual communication category, whereas the rest falls on communication breakdown category. Second, the requesting speech turned out high in the linguistic interactions which bring about communications, and strategies for encouraging positive affect turned out high in the non-linguistic interactions. Third, the requesting speech turned out high in the linguistic interactions which bring about communication breakdowns, and controls of physical movements turned out high in the non-linguistic interactions. Conclusion: Based on the results of this analysis, the implications of education were discussed.
참고문헌 (44)
- 안병환, "교육행정 및 교육경영" (2008), 공동체
- 백경순, "유아교육기관에서 교사-유아 상호작용의 현상에 관한 질적연구", 어린이문학교육연구, 12(2), pp.261~275 (2011), 한국어린이문학교육학회
- 방유미, "중학교 과학 수업에서 질문을 중심으로 분석한 교사와 학생의 언어적 상호작용", 석사, 화학교육, pp.2005
- Bredekamp, S., "Reaching potentials: transforming early childhood curriculum and assessment Ⅱ", pp.15~22 (1995), NAEYC
- Brooks, J. G., "In search of understanding: The case for constructivist classrooms" (1993), Association for Supervision and Curriculum Development
- 최경희, "중학교 과학 수업에서 교사와 학생의 언어적 상호작용 분석", 한국과학교육학회지, 24(6), pp.1039~1048 (2004), 한국과학교육학회
- 최지혜, "교수학생 상호작용 척도의 내적 요인구조 분석", 통계연구, 21(2), pp.76~94 (2016), 통계청
- 최희경, "질적 자료 분석 소프트웨어(NVivo2)의 유용성과 한계: 전통적 분석방법과 Nvivo2 분석방법의 비교", 정책분석평가학회보, 18(1), pp.123~151 (2008), 한국정책분석평가학회
- Day, C., "Teaching with passion" (2007), Blue heart
- Hyman, R. T., "School Administrator's Handbook of Teacher Supervision and Evaluation Methods" (1971), Prentice-Hall. Inc
- 전병운, "정신지체 특수학교 수업 과정 분석 연구", 특수교육학연구, 34(1), pp.87~103 (1999)
- 전병운, "특수학급 수학 수업에서의 교사 발문 분석 연구", 특수교육연구, 13(2), pp.3~26 (2006), 국립특수교육원
- 전경미, "정신지체 특수학교 수업의 교사-학생 간 질의응답 분석 연구", 유아특수교육연구, 3(1), pp.151~176 (2003)
- 정계숙, "이야기나누기 시간의 교사-유아 간 상호작용 연구: 소통과 단절 현상을 중심으로", 유아교육연구, 31(2), pp.141~168 (2011), 한국유아교육학회
- 정해시, "정신지체 특수학교의 수업 분석 연구", 박사, 정신지체아교육, pp.2009
- 조규락, "교사의 비언어적 의사소통 행동이 학생의 수업 참여도와 학업 성취도 도움에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 17(3), pp.261~282 (2011), 한국교육정보미디어학회
- 김지영, "과학과 선택적 교수적합화를 통한 실험교육이 정신지체아동의 수업참여행동, 학업수행능력에 미치는 영향", 석사, 초등특수교육, pp.2006
- 김지숙, "정신지체아동과 일반아동의 의사소통 전략과 대화 연쇄유형 비교", Communication Sciences and Disorders, 9(2), pp.83~101 (2004), 한국언어청각임상학회
- 김혜리, "중도.중복장애아동의 의사소통 경험양식에 관한 현상학적 연구", 지체.중복.건강장애연구, 51(1), pp.251~269 (2008), 한국지체.중복.건강장애교육학회
- 김영한, "과학과 교수적 수정이 정신지체아의 과학과 의사표현력에 주는 의미", 특수교육재활과학연구, 50(2), pp.101~130 (2011), 특수교육재활과학연구소
- 김영욱, "정신지체 아동 교육의 이론과 실제", pp.154~175 (1999), 단국대학교 특수교육연구소
- 이형빈, "학생의 수업참여 및 소외 양상에 대한 현상학적 연구", 교육과정연구, 32(1), pp.25~51 (2014), 한국교육과정학회
- 이서영, "사람을 끌어당기는 공감 스피치" (2010), 원앤윈북스
- 이영자, "3.4세 유아를 위한 이야기나누기-3,4세 유아교육 프로그램의 이론과 실제", 1995년 학기교사 강습회 (1995), 한국어린이육영회
- Merriam, S. B., "Qualitative research and case study applications in education" (1998), Jossey-Bass
- 남윤석, "수학 수업에서 나타나는 특수교사의 스캐폴딩 분석 연구", 정서·행동장애연구, 25(3), pp.355~379 (2009), 한국정서행동장애학회
- 오현정, "통합학급과 특수학급에서의 정신지체아동의 수업행동 분석", 석사, 특수교육, pp.2002
- 오문자, "‘대화’의 유아교육적 의미: 사회문화적 관점에서", 열린유아교육연구, 14(5), pp.41~63 (2009), 한국열린유아교육학회
- 박충일, "유아교실에서 지식구성과 수업 대화", 한국영유아보육학, 20, pp.155~176 (2000)
- 박영목, "의사소통의 맥락과 전략", 교육연구논집, 17, pp.189~219 (2000)
- 박정희, "초등 체육수업의 학생통제 유형 분석", 석사, 초등체육교육, pp.2000
- 박종원, "NVivo 11 Applications: Handling Qualitative Data" (2016), 글로벌콘텐츠
- 박종원, "NVivo 11 Applications: Analyzing and Reporting Qualitative Data" (2016), 부경대학교 출판부
- 박민아, "수업대화에서 교사의 통제발화 양상 연구", 석사, 초등국어교육, pp.2005
- 박수옥, "수업에 대한 반성적 사고가 유아특수교사의 발문과 피드백에 미치는 영향", 유아특수교육연구, 4(1), pp.135~157 (2004)
- 류호열, "초기 영어수업에서의 소통 단절과 수정", 한국외국어교육학회, 10(3), pp.91~111 (2003)
- Rosenthal, G., "The one to one survey : Traditional versus non-traditional student satisfaction with professors during one to one contacts", College Sudent Journal, 34(6), pp.315~321 (2000)
- 서동미, "교사-유아의과학적 대화 분석에서 나타난 교사의 언어적 상호작용 유형", 열린유아교육연구, 11(4), pp.1~36 (2006), 한국열린유아교육학회
- 서혜석, "의사소통" (2009), 청목출판사
- 손연화, "정신지체학교 교사의 과학교수 효능감과 과학에 대한 태도의 관계 분석", 한국초등특수교육학회, 15(1), pp.25~45 (2013)
- 송승민, "사회적기업의 발달장애 학생 고용 확대를 위한 고용주의 인식에 관한 연구", 정서·행동장애연구, 33(2), pp.39~63 (2017), 한국정서행동장애학회
- 유수경, "유아교육기관에서의 '이야기나누기시간'의 의미 - 현상학적 접근의 방법으로 -", 아동학회지, 28(3), pp.267~285 (2007), 한국아동학회
- Wehmeyer, M. L., "The relationship between self-determination, quality of life, and life satisfaction for adults with mental retardation", Education and Training in Mental retardation and Developmental Disabilities, 33, pp.3~12 (1998)
- Role of Attention in Retardate Discrimination Learning, "Zeaman, D.", ~, pp.Progress Report NO. 3 (1961)