초등학교 교사의 장애학생을 위한 교육적 배려가 비장애학생의 부정적 인식 및 친구관계 형성에 미치는 구조관계
Structural Relations of Elementary School Teachers' Educational Consideration for Students with Disabilities on Negative Perception and Friendship Formation
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연구목적: 본 연구의 목적은 초등학교 교사가 인식하는 장애학생을 위한 교육적 배려가 비장애학 생의 부정적 인식 및 친구관계 형성에 미치는 구조관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 연구방 법: 이 연구는 전국의 초등학교 교사 316명의 자료에 기초하여 조사연구로 수행되었다. 설문지는 모두 18개 문항으로 구성되었으나, 탐색적 요인분석에서 교육적 배려 5문항, 비장애학생의 부정적 인식 4문항, 그리고 친구관계 형성 3문항으로 모두 12문항이 확정되었다. 연구결과: 초등학교 교 사의 장애학생을 위한 교육적 배려는 친구관계 형성에 영향을 미치고, 부정적 인식은 친구관계를 매개하여 영향을 받는다. 그러나 초등학교 교사의 교육적 배려는 장애학생에 대한 부정적 인식에 직접적이 영향을 미치는 구조는 아니다. 결론: 장애학생의 사회통합을 위하여 비장애또래와의 친 구관계 형성은 중요한 요인이므로 다양한 연구방법 적용 및 해결 방안을 제안하기 위한 노력이 전제되어야 함을 이 연구에서는 제안하고 있다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate the structural relationship of educational considerations for students with disabilities perceived by elementary school teachers on the negative recognition and friendship formation of non-disabled students. Method: This study was conducted based on data from 316 elementary school teachers nationwide. The questionnaire was consisted of 18 questions, but 12 questions were identified in the exploratory factor analysis, 5 questions of educational consideration, 4 questions of negative recognition of non-disabled students, and 3 questions of friendship formation. Results: Elementary school teachers' educational consideration for students with disabilities affected the formation of friendships, and negative perceptions were influenced by the relationship between friends. However, the educational care of elementary school teachers was not a structure that directly affected negative perceptions of students with disabilities. Conclusion: This study suggests that the formation of friendship with non-disabled peers is an important factor for the social integration of students with disabilities.
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