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다층화 절차를 활용한 스마트폰 모델링이 발달장애학생의 주거자립기술에 미치는 효과: 단일 사례연구를 중심으로

The Effects of the Smart Phone Modeling using Multi-floored Proceedings on the Residential Independent Skills for a Middle School student with a Developmental Disability: Based on a Single Case Study

도명애|김영준
한국지체·중복·건강장애교육학회 (Korean Council of Physical, Multiple, & Health Disabilities : KCPMHD)|2014.10|지체.중복.건강장애연구 (Korean Journal of Physical, Multiple, & Health Disabilities)|제57권 제4호|pp. 109-136

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발달장애developmental disabilitysingle case study다층화 절차스마트폰 모델링주거자립기술단일 사례연구multi-floored proceedingssmart phone modelingresidential independent skills
주제분류교육학

초록

스마트폰은 발달장애학생의 학습 흥미와 동기, 주의집중을 높일 뿐 아니라, 발달장애학생이 시각적 자극과 촉각적 자극을 통합한 학습스타일의 활용체계에 따라 기능적 생활중심의 교육과정의 지식을 구체적이고 수월하게 인지할 수 있도록 하는데 효과적이다. 따라서 본 연구는 다층화 절차를 활용한 스마트폰 모델링이 발달장애학생의 주거자립기술에 미치는 효과를 알아보는데 목적을 두었다. 먼저, 본 연구는 스마트폰을 통해 발달장애학생이 효과적인 모방학습을 할 수 있도록 촉진하는 가운데, 모방학습의 절차에 대해 1층에서 3층의 형태로 융통하여 타인모방과 자기모방을 포함시켰다. 그리고 발달장애학생이 습득하는 목표행동인 주거자립기술의 경우 옷 정리, 설거지, 운동화 빨기와 같이 세 가지 하위기술로써 분류 및 적용되었다. 연구방법은 단일대상연구를 통해 이루어졌으며, 이에 따른 실험설계는 행동간 중다간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구결과, 발달장애학생은 다층화 절차를 활용한 스마트폰 모델링을 통해 주거자립기술을 효과적으로 습득 및 유지한 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 검증된 독립변인과 종속변인의 기능적 관계 차원에서 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of smart phone modeling using multi-floored proceedings on the acquisition of residential independent skills of a middle school student of a developmental disability. The participant was a middle school student with a developmental disability, therefore the request on the necessity for independence living acquisition in house. The target behavior which was the acquisition of residential independent skills consisted of three sub-skills: arrange clothes, dish-washing, and wash sports shoes. The multiple-baseline design across behaviors was used to investigate the effectiveness of the intervention program. The smart phone modeling using multi-floored proceedings used three factors such as preliminary others modeling of direct experience, practical others modeling of indirect experience, and self-modeling. Along with the mutual cooperation of three factors maintained the pattern of the package form. The results of the study indicated that a student with a developmental disability was effectively acquired by the behaviors. Also, the newly acquired skills were maintained following the termination of the intervention. The result of the study were discussed in the perspective of modeling learning using smart phone for independent living of students with developmental disabilities.

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