특성화 고등학교 장애학생 직업교육에서 특수교사와 통합학급교사의 협력교수 실태 및 인식 비교
A Comparison of the Current Status and Perceptions on Special and Integrated Class Teachers' Co-teaching for Vocational Education for Students with Disabilities at the Specialized Vocational High Schools
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연구목적: 본 연구는 특성화고등학교에서의 특수교사와 통합학급교사의 직업교육 협력교수의 실태 및 인식을 알아보기 위한 것이다. 연구방법: 연구대상은 특성화 고등학교의 특수교사 31명, 통합학급교사 153명이다. 수집된 자료는 빈도분석과 t검증, 카이스퀘어 검증을 사용하였다. 연구결과: 첫째, 특성화 고등학교에서는 대부분 장애학생 직업교육 협력교수를 실시하고 있었으며, 협의기구가 필요하다고 하였다. 둘째, 협력교수의 목표로 특수교사는 직업기술 습득을 통합학급교사는 일상생활기술습득이라고 하였다. 협력교수는 직업재활 훈련과 자립생활 훈련 측면에서 장애학생과 일반학생 모두에게 효과적이라고 하였다. 협력교수는 특수교사의 주도로 실시해야 하며, 학생의 적성과 흥미, 장애상태를 고려해야 한다고 하였다. 협력교수 시 어려운 점으로 특수교사는 심리적 부담을, 통합학급교사는 수업 진행상의 갈등이라고 하였다. 두 집단 모두 가장 적절한 직업교육 협력교수로는 실기 중심의 훈련이라고 하였다. 결론: 협력교수를 활성화하기 위해서는 특수교사와 통합학급교사간의 의사소통과 통합교육 연수가 필요하며 이와 관련하여 제언이 논의되었다.
Abstract
Purpose: This study was to investigate the actual condition and perceptions of co-teaching of special education teachers and integrated class teachers for vocational education. Method: The subjects of this study were 31 special education teachers and 153 integrated class teachers in the specialized vocational high schools. Data processing was performed with frequency analysis, t-test, and Chi square test. Results: First, most specialized vocational high schools were implementing co-teaching for vocational education of students with disabilities and a consultation organization were needed. Second, the goals of co-teaching were vocational skills and daily life skills, and they were effective in both groups of the students. They considered that co-teaching should be led by the special teachers and should consider the students' aptitude and disabilities. It was said that it was suitable for practical training. Conclusion: In order to activate co-teaching for vocational education, communication between both group, integrated education training was needed.
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