성인학습자의 평생학습 참여경험 및 자기주도 학습이 자기효능감에 미치는 영향
The Influence of Adult Learner's Lifelong Learning Participation Experience and Self-directed Learning on Self-efficacy
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초록
본 연구는 성인학습자들을 대상으로 평생학습 참여경험 유무와 자기주도 학습이 자기효능감에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 성인학습자 376명을 대상으로 평생학습 참여 질문지, 자기주도 학습 검사, 자기효능감 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 기술통계분석, 상관분석, 중다회귀분석을 사용하여 통계 처리하였다. 주요 결과를 살펴보면 첫째, 평생학습 참여경험이 있는 성인학습자들이 없는 성인학습자들보다 적었다. 둘째, 성인학습자의 자기주도 학습과 자기효능감 간의 관계를 알아본 결과, 자기주도 학습 전체와 자기효능감 전체 간, 자기주도 학습 하위요인과 자기효능감 하위요인 간 대부분에서 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 과거 평생학습 참여경험 유무와 자기주도 학습이 자기효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과, 성인학습자의 성별, 연령, 학력을 통제한 후에 과거 평생학습 참여경험 유무는 자기효능감 하위요인 중 자기조절 효능감에만 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 그리고 대체로 자기주도 학습은 자기효능감에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 자기주도 학습 하위요인 중 독창적 접근, 학습의 책임성 수용, 학습에 대한 애착, 미래지향성이 자기효능감 전체, 학업적 효능감, 자기조절 효능감에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 주요 연구결과에 대한 논의와 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the influence of adult learner's lifelong learning participation experience and self-directed learning on self-efficacy. For achieving the purpose, lifelong learning participation questionnaire, self-directed learning test, and self-efficacy test were administrated using 376 adult learners. The collected data was statistically processed using descriptive statistics analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. The main results were as the follows. First, adult learners who had lifelong learning participation experience were less than those who had no it. Second, there were statistically significant correlations between the total of self-directed learning and the total of self-efficacy and between subscale of self-directed learning and subscale of self-efficacy mostly. Finally, after controlling adult learner's gender, age, and educational level, previous lifelong learning participation experience statistically significantly influenced only self-regulated efficacy, subscale of self-efficacy. And self-directed learning generally influenced self-efficacy statistically and significantly. In particular, among subscales of self-directed learning, creative approach, responsibility acceptance of learning, attachment to learning, and future-oriented influenced the total of self-efficacy, academic efficacy, and self-regulated efficacy statistically and significantly. The discussions on the main results and suggestions for further research were provided.
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