장애아동·청소년의 자아존중감이 학교생활만족도에 미치는 영향: 자기인권평가의 매개효과를 중심으로
The Effect of Self-Esteem on School Life Satisfaction of Children and Adolescents with Disabilities focused on the Mediating Effect of Evaluation on Their Own Human Rights
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초록
연구목적: 본 연구에서는 장애아동 및 청소년의 자아존중감이 학교생활만족도에 미치는 영향에 있어 자기인권평가의 매개효과를 검증하여, 통합교육현장의 장애아동 및 청소년을 위한 학교생활만족도를 높일 수 있는 예측요인을 탐색하고, 자아존중감과 인권인식을 높여 학교생활적응을 돕는 교육프로그램 구성을 위한 기초자료를 마련하고자한다. 연구방법: 본 연구의 분석 자료는 한국청소년정책연구원에서 실시한 「2015 아동청소년 인권실태조사」데이터(Korean National Youth Policy Institute, 2015)를 모자료로 사용하였으며, 연구목적에 맞는 문항에 답한 장애아동 및 청소년은 총 143명이었다. 연구결과: 연구결과는 첫째, 장애아동 및 청소년의 자아존중감, 학교생활만족도, 자기인권평가의 상관관계 분석결과, 자아존중감이 높을수록 학교생활만족도와 자기인권평가가 높아지며, 자기인권평가가 높을수록 학교생활만족도가 높아지는 것을 알 수 있었다. 둘째, 매개회귀분석결과, 자기인권평가는 자아존중감과 학교생활만족도와의 관계를 부분적으로 매개하고 있는 것으로 확인되었으며, Sobel Test로 이를 검증하였다. 결론: 본 연구의 결과에 따라 장애아동 및 청소년의 자아존중감과 자기인권평가를 높일 수 있는 방안에 대해 논의하고, 따뜻한 교육공동체로 인식되는 통합교육현장 구축을 위한 방안을 제안하였다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate the predictive factors that can increase the school life satisfaction for the adolescents with disabilities in the integrated education field and to provide basic data for constructing the educational program to help the adaptation of school life by raising self-esteem and human rights awareness. Method: Data of 143 adolescents with disabilities who responded fully were collected from the “Korean National Youth Policy Institute(2015)” from NYPI. Results: The results of this study were as follows. First, as a result of analyzing the correlations between self-esteem, school life satisfaction, self-evaluation of perceived human right, it was found that the higher self-esteem, the higher satisfaction of school life and evaluation on their own human rights. Also, the higher evaluation on their own human rights, the higher school life satisfaction was found. Second, As a result of the regression analysis, it was confirmed that the evaluation on their own human rights partially mediated the relationship between self-esteem and school life satisfaction. Conclusion: As a conclusion of this study, it was suggested that developing various practical plans to build an integrated educational field can be recognized as constructing a ‘Ddadeutan(warm) educational community’.
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