수업대화에서 소통의 문제 상황에 대한 교사의 인식 －중요 사태 파악법을 중심으로－
Teacher’s Recognition about Situation of Communication Problem in Classroom Conversation
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초록
이 연구는 중요 사태 파악법을 통해 수업 시간에 교사와 학생이 직면하는 의사소통의 문제 상황을 파악하고 NVivo 9을 활용하여 체계적으로 분석하여, 수업대화에서 발생하는 의사소통의 주요 문제 상황을 발견하였다는 점에 의의가 있다. 이 연구를 통해 얻는 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 수업에서 학생과의 의사소통에 대해 폭넓은 시각과 과정적 인식을 갖고 있었다. 둘째, 수업대화에서 의사소통 문제가 발생하는 전형적인 상황은 주로 교사 요인이 상위 범주를 차지하였으며, 의사소통 문제 발생의 원인도 교사 요인(76.4%)이 학생 요인(22.2%)보다 더 높은 빈도를 보였다. 셋째, 수업대화에서 교사로 인한 소통의 문제 상황은 ‘학생 수준 파악’, ‘학생 특성 파악’, ‘교사 설명’, ‘교사 태도’, ‘교사 안내’ 등이 상위 범주를 차지하였다. 넷째, 수업대화에서 학생으로 인한 소통의 주요 문제 상황은 ‘수업 집중’, ‘학생의 말’, ‘모둠 활동’, ‘학생 대답’, ‘학습 태도’ 순으로 나타났다. 다섯째, 의사소통의 문제 상황은 독립적이기보다 서로 밀접하게 관련되고 복합적인 성격을 띤다.
Abstract
Thisstudyistocollectedmaterialsaboutsituationofcommunication problem through theCIT(CriticalIncidentsTechnique)and analyzed systematicallybyutilizingNVivo9program.Theresultsofthisstudyare asfollows. First,teachershad awiderangeofconceptsand theprocessof perceptionaboutcommunication. Second,theparentcategoryofasituationinwhichthecommunication problem occurs,theteacherfactorswereaccounted.Andcauseofthe communicationproblem,theteacherfactorishigherthanthefrequencyof thestudentswereaccountedfor Third,teachersinclassroom conversationduetomajorproblemsof ‘studentlevelofunderstanding’,‘studentcharacterizationofunderstanding’,‘teacher’sexplanations’,‘teacher’sattitude’,‘teacher’sguide’inorder. Fourth,studentsinclassroom conversationduetomajorproblemsof ‘classattention’,‘groupactivities’,‘student’sanswer’,‘learningattitude’inorder. Fifth,situationsofcommunicationproblemarecomplexandareclosely relatedtoeachother.
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