듣기․말하기 교육에서 비언어적 의사소통 교육 내용 고찰 -초등학교를 중심으로-
A Study on the Contents of Non-verbal Communication Education in Listening․Speaking Curriculum －A Focus on Elementary School-
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초록
그동안 비언어적 의사소통을 언어적 의사소통을 보완하는 역할에 주목하였지만 비언어적 의사소통은 상당히 중요한 기능을 한다. 비언어적 의사소통은 감정을 표현하고, 문화 정체성을 형성하며, 관계를 정의한다. 초등학교 국어교육에서 듣기․말하기 영역에 반영된 비언어 의사소통 내용을 살펴보니 교육과정상에서 성취 기준으로 제시되어 있었다. 교과서에 반영된 내용을 보니 1학년부터 5학년까지 교육내용으로 제시되어 있었으며 3학년에서 집중적으로 다루고 있었다. 그리고 비언어적 의사소통 기능 중에서 문화 정체성 형성하기는 모든 단원에 제시되어 있었고 관계 정의하기는 5개 단원에, 감정 표현하기는 6개 단원에 제시되어 있었다. 이를 토대로 학습자들이 비언어 의사소통의 중요성을 인식하도록 하기 위해, 비언어 의사소통의 지향점을 대인 관계를 지향하는 비언어적 의사소통 교육, 관계 지향적 의사소통이 되도록 비언어적 표현을 조절, 맥락에 따른 비언어적 의사소통의 내용을 강화하고, 문화 정체성 교육으로 제안하였다.
Abstract
We take notice that Non-verbal communicating assist in verbal communicating all the while. But Non-verbal communicating functions considerably in communication. The function is expressing emotions, expressing culture identity and defining relationship. I invested the Non-verbal communicating of Listening․Speaking area in Korean curriculum and the textbooks in elementary school. As the result, I searched the contents from 1 grade to 5 grade. And It is presented mainly in one chapter for a semester in 3rd grade textbook. It presented 9 units about cultural identity, 5 units about defining relationship and 6 units about expressing emotions. In this basis, I suggest the Intention of Non-verbal communicating education in elementary school. First, it needs changing the viewpoint of Non-verbal communicating to inter-personal relationship. Second, it needs to teach controlling Non-verbal express. Third, it needs strengthening Non-verbal communicating education contents. At last it needs cultural identity education.
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