상호문화학습으로서 다문화 멘토링의 경험과 의미
The study on experiential meaning of multicultural mentoring as an intercultural learning
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초록
본 연구에서는 다문화 멘토링 활동에 참여한 청소년 멘토 13명을 대상으로 질적 면담을 실시하였고, 그들에 의해 구조화 된 멘토링의 경험을 심층적으로 분석하여 상호문화학습으로서의 의미를 도출해 내고자 하였다. 주요 연구 결과는 크게 네 가지의 분류로 구분하여 해석될 수 있었다. 첫 번째는 낯선 문화를 가진 타자와의 관계를 맺는 출발점으로서 ‘타자의 발견’, 두 번째는 타인과의 상호작용을 시작하면서 겪는 긴장과 불편함에 대한 경험으로서 ‘소통을 위한 노력’, 세 번째는 낯선 문화를 경험하고 스스로 변화하는 과정 속에서 느끼는 성장과 발전으로서 ‘세계관의 확장’, 네 번째는 타자와 지속적으로 교류하고 관계맺음으로 공유되는 의미로서 ‘맥락적 이해와 인정’이다. 이를 통해 상호문화교육의 본질을 실현할 다문화 멘토링 프로그램에 기여할 수 있는 몇 가지 방안을 제언하자면 다음과 같다. 첫째, 상호문화적 가치․태도를 함양할 수 있도록 공감 연습 등의 다문화 감수성 강화를 위한 멘토 연수 프로그램이 필요하다. 둘째, 타자의 문화에 긍정적으로 참여할 수 있도록 사회적으로 형성된 차별의 역사적 맥락을 이해할 수 있는 상호 문화적 지식 함양의 프로그램이 필요하다. 셋째, 다문화 멘토링이 반성과 성찰을 촉진하는 무형식 학습의 장이 될 수 있도록 상호 문화적 의사소통 기능과 긍정적인 상호작용 강화를 위한 프로그램이 필요하다.
Abstract
The object of this study was to explore the meanings as an intercultural learning that mentors earned through their participation in multicultural youth mentoring programs. Qualitative research was done to 13 mentors and the data were analyzed to fulfill the above objectives. The meanings of the mentor for multicultural youth mentoring derived from their experiences are presented in four subjects as follows: ‘discovery of the other’ as a starting point for the relationship with a stranger, ‘efforts for communication’ as the experience of stress and inconvenience by interacting with others, ‘expansion of world perspective’ as the growth and development for mentors in the process of self-change by experiencing another culture, ‘contextual understanding and recognition’ as a meaning shared by exchanging their thoughts and making a relationship. Based on above results, I proposed several alternatives of the intercultural empowerment for mentors that participated in multicultural youth mentoring. First, it needs a mentor training program for multicultural sensitivity enhancement such as empathy exercises to cultivate cross-cultural values for them. Second, it is necessary a program fostering intercultural knowledge for mentors to understand the historical context of social discrimination. The program will should contribute that the mentors participate positively in the culture of the others. Third, it is required a program enhancing intercultural communication and positive interaction skills as a field of informal learning that promotes reflection and introspection for mentors.
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