실과(기술·가정) 문제 해결 수업 효과에 대한 메타분석
Meta-Analysis on the Effects of the Problem Solving Instruction in the Practical Arts(Technology·Home Economics) Education
0
조회
0
다운로드
7
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 실과(기술·가정) 분야에서 강조되고 있는 문제해결 수업의 효과를 실증적으로 검증하기 위해 수행되었다. 연구 방법으로는 연구 결과의 양적 종합에 널리 쓰이는 메타분석을 활용하였으며 몇가지 선택 준거에 따라 모두 24편의 연구, 46개의 종속 변인을 중심으로 효과 크기, 가중 평균 효과 크기, 표준 오차, 95% CI을 구하였으며, Z검증을 통해 통계적 유의도를 확인하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과(기술·가정) 분야에서 문제해결 수업은 전통적 수업에 비해 효과적인 것으로 나타났다. 실과 문제해결 수업의 전반적인 효과크기는 .61로 .50이상을 중간크기의 효과크기를 보였다. 둘째, 문제해결 수업이 적용되는 학교급에 따라 보면 초등학교에 적용되어 수행된 것이 32개 변인, 중학교와 고등학교에 적용된 것이 14개 변인으로 주로 초등 수준에서 많은 연구가 이루어지고 있으며 평균효과크기는 초등 학교급에 적용된 연구에서 .66으로 중등학교 .52보다 다소 큰 효과 크기를 갖는 것으로 나타났다. 셋째, 실과(기술·가정) 분야에서 연구되는 문제해결 수업의 종속변인의 수는 모두 46개였는데 종속변인별로 효과 크기를 살펴본 결과 인지적 영역의 효과크기가 .31로 작은 효과크기를 보였으며 기능적 영역이 .88로 가장 큰 효과크기를 보였다. 넷째, 적용 단원 또는 영역을 중심으로 기술, 가정, 생명과학 및 환경의 세 범주로 나누어 실과(기술·가정)의 문제해결 수업 효과 크기를 비교한 결과, 기술 분야 .65, 가정 분야 .58, 생명과학 및 환경 분야 .62로 모두 중간 이상의 효과 크기를 보였으며 기술 분야가 가정 분야에 비해 상대적으로 큰 효과크기를 보이는 것으로 분석되었다
Abstract
The purpose of this study was to find out whether problem solving instructions have effect on practical arts, technology and home economics education. The meta-analytic approach was used but some studies ruled out, because they didn't present statistical value needed for calculating effect size(ES). According to inclusion criteria, 24 studies were selected, 46 variables in those studies were calculated ES. The result of overall weighted mean ES of the problem solving instructions versus traditional instruction was .61 and according to Z test, it was statistically significant(p<.01). Second, in the effects on school level, elementary level was greater than secondary level. Overall weighted mean ES of elementary level was .66, secondary level was .52 and according to Z test which was statistically significant(p<.01). Third, to calculate overall weighted mean ES of dependent variables, psychomotor domain's ES was .88, which was the highest of them. According to Z test, which was statistically significant(p<.01). Fourth, to calculate overall weighted mean ES of using fields(technology, home economics, agriscience and envionment), technology field' ES was .65, it was highest of them. In conclusion, problem solving instructions have effect on practical arts, technology and home economics education. Especially, it have effect on elementary psychomotor domain in technology field.
참고문헌 (40)
- 교육인적자원부, "실과(기술·가정)교육과정" (1997), 교육인적자원부
- 교육인적자원부, "초등학교 교사용 지도서 실과 6" (2007), 교육인적자원부
- 김영채, "사고와 문제해결심리학 : 인지의 이론과 적용" (1995), 박영사
- 노경숙, "실과 문제해결 수업이 아동의 창의성 및 자기효능감에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 12(2), pp.73~93 (1999)
- 방기혁, "실과교육에 대한 반성 및 새로운 대안", 한국실과교육학회지, 15(4), pp.1~14 (2002)
- 송현순, "초등학생의 기술적 문제해결 과정에 대한 사례연구", 실과교육연구, 6(2), pp.75~88 (2000)
- 송현순, "초등학생의 실과 문제해결에 대한 미시발생학적 분석", 박사, pp.2001
- 오성삼, "메타분석의 이론과 실제" (2002), 건국대학교 출판부
- 이상봉, "지식기반 사회에 대처하는 기술 교육의 과제와 개선 방향", 한국기술교육학회지, 1(1), pp.15~29 (2000)
- 이순옥, "과학 실험수업이 과학지식, 탐구능력, 태도에 미치는 효과: 메타분석과 내러티브 리뷰", 석사, pp.2007
- 정미경, "초등 실과 창의적 문제해결 수업이 아동의 사고력에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 15(1), pp.253~268 (2002)
- 정성봉, "초등학교 실과 수업 연구 동향과 과제", 실과교육연구, 12(2), pp.1~27 (2006)
- 정성봉, "실과(기술·가정)교육과정론" (2002), 교학사
- 조정윤, "실과교육에서의 기술적인 문제 해결 능력을 기르는 교육 프로그램의 개발과 그 효과", 한국실과교육학회지, 14(2), pp.139~157 (2001)
- 최유현, "실과교육학연구" (2001), 형설
- Cohen, J., "Statistical power analysis for the behavioral sciences" (1988), Lawrence Earlbaum Associates
- 김미영, "Treffinger의 창의적 문제해결 수업모형을 실과교과에 적용하였을 때 아동의 창의성에 미치는 영향", 석사, pp.2003
- 김해선, "웹기반 실천적 문제해결학습 교수·학습 과정안의 개발 및 적용-중학교 기술·가정과 「청소년의 영양과 식사」단원을 중심으로", 석사, pp.2004
- 김홍회, "인지발달 수준에 따라 실과 문제해결 수업이 학습자의 창의성 신장에 미치는 효과", 초등교육연구논총, 18(1), pp.123~141 (2002)
- 남형욱, "NFTM-TRIZ를 적용한 초등학생 창의적 문제해결 교육프로그램의 개발 및 효과성 검증", 실과교육연구, 13(4), pp.171~190 (2007), 한국실과교육연구학회
- 노경숙, "실과 문제해결 수업이 아동의 창의성 및 자기효능감에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 12(2), pp.73~93 (1999)
- 박복로, "기술교과 창의적인 문제해결수업에서 협동학습이 창의적인 문제해결 능력에 미치는 효과", 한국기술교육학회지, 4(1), pp.3~12 (2004)
- 성은주, "중학교 가정교과 의복구매 단원의 실천적 문제해결 모형을 적용한 수업개발 및 효과", 석사, pp.2000
- 옥준필, "실과 교과 CAI에서 인지 양식에 따른 문제 해결 학습의 효과", 한국농업교육학회지, 26(1), pp.43~52 (1994)
- 유연숙, "초등 실과교육에서 문제해결학습이 과제 수행 능력에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 15(1), pp.217~232 (2002)
- 이순미, "실과 생활기술영역에서 Parnes의 창의적 문제해결 모형 적용이 아동의 창의성 신장에 미치는 효과", 초등교육연구, 17, pp.203~222 (2002)
- 이옥선, "초등 실과 생활기술영역의 PBL학습모형구안과 적용효과", 한국실과교육학회지, 19(1), pp.143~158 (2006)
- 이형실, "고등학교 가정과 수업에서 문제중심학습이 자아효능감에 미치는 효과: 가족관계 영역을 중심으로", 한국가정과교육학회지, 16(2), pp.27~36 (2003)
- 임복순, "초등실과 바느질 단원의 창의적 문제해결 수업이 초등학생의 자아효능감에 미치는 효과", 2006학년도 하계 학술대회자료집, pp.127~128 (2006), 한국가정과교육학회
- 전영철, "PBL을 활용한 학습 활동이 실과에 대한 태도 및 문제해결력에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 20(1), pp.253~270 (2007)
- 정미경, "초등 실과 창의적 문제해결 수업이 아동의 사고력에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 15(1), pp.253~268 (2002)
- 정진현, "뇌과학에 기초한 실과 창의적 문제 해결 수업이 아동의 창의성 및 자아효능감에 미치는 효과", 한국실과교육학회지, 17(1), pp.41~54 (2004)
- 조성천, "초등학교 채소 재배교육에서 창의적 문제해결 수업모형이 학업성취도에 미치는 영향", 석사, pp.2002
- 조정윤, "실과교육에서의 기술적인 문제 해결 능력을 기르는 교육 프로그램의 개발과 그 효과", 한국실과교육학회지, 14(2), pp.139~157 (2001)
- 조현주, "7차 교육과정 중학교 기술·가정 교과의 의생활 단원 내용 분석 및 실천적 문제해결모형을 적용한 학습 효과", 중등교육연구, 52(2), pp.385~417 (2004)
- 조호정, "중학교 가정 교과 중 식습관 단원에 실천적 문제 해결 과정을 적용한 수업 연구", 한국가정과교육학회지, 12(2), pp.29~45 (1999)
- 최원근, "실과교과의 전기 기구 다루기 단원에서 문제 해결 수업을 적용한 학습 효과 분석", 석사, pp.2000
- 최청림, "초등실과 환경 단원의 창의적 문제해결 수업이 아동의 창의성 및 환경의식에 미치는 효과", 석사, pp.2003
- 최현순, "문제해결 발명프로그램이 초등학생의 자아효능감에 미치는 효과", 실과교육연구, 12(1), pp.205~221 (2006)
- Chung, M. K., "The effect of creative problem solving instruction model on the development of creativity in clothing education", Journal of the Korean Society of Clothing and Textiles, 25(9), pp.1563~1570 (2001)