실과 ‘목제품 만들기’ 단원의 프로젝트 학습이 학생들의 창의성에 미치는 효과
The Effects of Project Learning on Students’ Creativity in the Woodworking Unit
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이 연구는 실과 ‘목제품 만들기’ 수업에서 프로젝트 학습과 전통적 실습 학습을 비교하여 학생들의 창의성에 미치는 효과를 분석하는데 목적을 두었다.. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 의정부시 H초등학교 6학년 2개반 60명을 대상으로 실험 집단에는 이춘식의 프로젝트 학습법을 적용하였고, 비교 집단에는 전통적 실습 학습을 적용하였다. 이 실험 결과를 위하여 창의성의 요소 유창성, 융통성, 독창성, 정교성에 관해 사후 검사를 실시하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과 및 결론은 첫째, 프로젝트 학습을 적용한 실험집단의 유창성의 점수가 비교집단 보다 높았으므로 프로젝트 학습이 실험집단의 유창성 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 둘째, 프로젝트 학습을 적용한 실험집단의 융통성의 점수가 비교집단 보다 높았으므로 프로젝트 학습이 실험집단의 융통성 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 셋째, 프로젝트 학습을 적용한 실험집단의 독창성의 점수가 비교집단 보다 높았으므로 프로젝트 학습이 실험집단의 독창성 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 넷째, 프로젝트 학습을 적용한 실험집단의 정교성의 점수가 비교집단 보다 높았으므로 프로젝트 학습이 실험집단의 정교성 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 따라서 위의 결과에서 볼 때 초등학교 실과에서 프로젝트 학습은 전통적 실습 학습 보다 전반적인 창의성을 향상시키는데 효과적인 학습 방법이라 할 수 있다.
Abstract
The objective of this study was to compare project learning and conventional practice learning for the ‘wood product making’ class in Practical Arts Subject and, by doing so, to analyze the effect of project learning on students’ creativity. For this purpose, we selected a 6th‐grade class with 30 students and another same grade class with 30 students at H Elementary School in Euijeongbu City as an experimental group and a control group, respectively. To the experimental group was applied project learning, and to the control group was conventional practice learning, and their effects were tested through a posttest. Results obtained from this study are as follows; First, the score of fluency was higher in the experimental group that had project learning than in the control group. Thus, project learning had a positive effect on the experimental group’s improvement in fluency. Second, the score of flexibility was higher in the experimental group that had project learning than in the control group. Thus, project learning had a very positive effect on the experimental group’s improvement in flexibility. Third, the score of originality was higher in the experimental group that had project learning than in the control group. Thus, project learning had a very positive effect on the experimental group’s improvement in originality. Fourth, the score of elaborativeness was higher in the experimental group that had project learning than in the control group. Thus, project learning had a very positive effect on the experimental group’s improvement in elaborativeness.
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