2022 개정 실과 교육과정 초등 기술 영역의 로봇 관련 교육과정 분석 및 지도 방향 탐색
2022 Revised Practical Arts Curriculum Elementary Technology Area Robot-related Curriculum Analysis and Exploration of Guidance Directions
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이 연구는 2022 개정 교육과정에 따른 교과서가 최종적으로 개발되기 전, 초등 실과 기술 영역 중로봇 관련 교육과정을 효율적으로 지도할 수 있는 방안을 논의하기 위하여 다른 교과와의 성취기준을비교해 보고 교과 간의 연계성을 강화하여 탐구성을 향상시킬 수 있는 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 2022 개정 교육과정의 분석과 로봇 관련 선행연구 분석, 교과 간의 연계성 확인 등을 통해 해당 영역의 시사점과 지도 시 고려할 사항을 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2022 개정 교육과정 분석을 통해 초등 실과 로봇 단원에서 로봇의 다양한 센서와 동작을 위해 블록 기반 프로그램으로 제어할 수 있는 활동을 하도록 구성되어 있는 것을 확인하였다. 또한 ‘디지털 사회와 인공지능’ 영역에서 학습한 블록 기반의 교육용 프로그래밍 도구를 활용하여 움직이는 간단한 인공지능형 로봇을 제작하여 구동시켜 보면서 로봇의 작동 원리를 학습하도록 하는 등 ‘지속가능한기술과 융합’ 영역과의 연계 방안도 모색할 필요가 있음을 확인하였다. 둘째, 실과 외 타 교과 교육과정에서 로봇 관련 내용 요소와 성취 기준을 분석하여 교육과정과 연계할 수 있는 방안을 도출할 수 있었다. 과학, 도덕, 미술, 창의적체험활동의 영역, 핵심 아이디어, 내용요소와 성취기준에서도 실과의 로봇 단원과 연계하여 지도가 가능하다는 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 로봇 단원 운영 시 활용가능한 교사를 위한 체크리스트를 제작하였다. 전문성을 가진 현장교사의 검토를 거쳐 초등 실과 기술 영역 로봇 단원을 운영 시 고려해야 할 사항을 도출할 수 있었다. 이 연구 결과를 통해 개정 교육과정에 따라 개발되는 교과서 집필에도 기초 자료를 제공할 수 있을것으로 기대한다.
Abstract
The purpose of this study was to discuss ways to efficiently teach the robot-related curriculum among the elementary practical arts technology areas before the final development of the textbooks according to the revised 2022 curriculum, by comparing the achievement standards with other subjects and seeking directions to enhance the interrelationship between subjects and improve the explorative nature. To this end, the implications of the relevant areas and considerations for teaching were explored through curriculum analysis, analysis of prior research, and confirmation of interrelationship between subjects. The results of the study are as follows. First, through curriculum analysis, it was confirmed that the robot unit was structured to perform activities that can control various sensors and movements of robots with block-based programs. It was confirmed that the characteristic of learning the operating principles of robots was confirmed by creating and operating a simple moving AI-type robot using block-based educational programming tools learned in the ‘Digital Society and Artificial Intelligence’ area. Second, by analyzing the robot-related content elements and achievement standards in other subjects’ curricula besides practical arts, it was possible to derive ways to link them with the curriculum. It was confirmed that it is possible to teach in conjunction with the robot unit of practical arts in the areas of science, ethics, art, creative experience activities, core ideas, content elements, and achievement standards. Third, a checklist for teachers was created when operating the robot unit. After review by a professional field teacher, we were able to derive the items to consider when operating a robotics unit in the elementary practical arts technology area. It is expected that the results of this study will provide basic data for writing textbooks developed in accordance with the revised curriculum.
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