외국인 학부생을 위한 ‘바꿔 쓰기’와 ‘요약하기’ 교육 효과 비교
A Comparison of the Effects of Teaching Paraphrasing Skills versus Summarizing Skills in Academic Korean
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초록
이 연구는 외국인 학부생 대상 글쓰기 교육에서 바꿔 쓰기와 요약하기교육의 효과를 비교 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 외국인 학부생 42명을 바꿔 쓰기와 요약하기 그룹으로 나누고 수업 전후의 글쓰기를 평가하여 각각의 교육이 학문적 글쓰기에 미치는 영향을 비교하여 살펴보았다. 3명의 전문가를 통해 수업 전후의 글쓰기를 평가하였고, 교육을 받은 후에 학습자의 실제 글을 통해 통계적인 수치가 나타나는 양상을 살펴보고자 했다. 바꿔 쓰기와 요약하기 교육의 효과를 분석한 결과, (1) 두 교육은 교육 전후에 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. (2) 그룹에 따른 교육 효과의 변화 양상은 총점 평가에서는 두 그룹의 차이가없었다. 그러나 세부 항목별로 살펴보면 인용 기술에 해당하는 ‘핵심 내용 파악’과 ‘변형 표현’에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. (3) 마지막으로 두 그룹의 글쓰기 양상을 비교한 결과 바꿔 쓰기 그룹은 문단의 구조, 문법, 표현의 변형이 더 많았고 핵심 내용이 정확히 파악되었다. 반면 요약하기 그룹은 직접 인용의 빈도가 잦았고 핵심 내용 파악에서실수가 나타나는 경우가 있었다. 이를 통해 볼 때 바꿔 쓰기와 요약하기는 교육적 효과가 있으며 특히 바꿔 쓰기의 경우 핵심 내용 파악과 변형표현에 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 따라서 학문적 글쓰기를 위해두 교육의 순서가 적절히 배치되고 절차화된 교육이 실시되어야 함을 제안했다.
Abstract
This paper aims to compare the effects of paraphrasing and summarizing as pedagogical writing methodologies for foreign undergraduate students. Forty-two foreign undergraduate students were divided into a paraphrasing group and a summarizing group. The two groups’ writing tasks were assessed before and after classroom instruction, and the scores were compared. Three qualified evaluators assessed the writing tasks, and the post-classroom writing assessment mark was used for statistical purposes. The analysis indicates that 1) there are statistically meaningful differences with respect to the effect of the two teaching methodologies on pre- and post-classroom instruction; 2) the two teaching activities have the same effect on the overall final assessment mark; although statistically meaningful differences in students’ “understanding of the main content” and “expression modification” were observed (each being categories referring to the citation skills measured in the assessment mark breakdown). 3) Compared to the summarizing group, the group instructed on paraphrasing was better able to understand the main content and also performed better with regards to grammar accuracy, variety of expressions, and paragraph structure. In contrast, the summarizing group used more frequent direct quotations and also made some mistakes in understanding the main content. This research shows that, while instruction in both paraphrasing and summarizing is effective, the teaching of paraphrasing skills, in particular, is more effective when it comes to students’ understanding of the main idea and correct use of expression modification. As a result, the order of teaching these two skills should be considered accordingly.
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