외국인 유학생들의 토론 능력 향상을 위한 수업 방안 연구 -‘하브루타(Havruta) 설명하기’를 중심으로-
A Study on a Class Model to Enhance the Debating Skills of Foreign Students: Focused on Teaching Others, a Havruta Practice
1
조회
0
다운로드
15
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 외국인 유학생들의 토론 능력을 향상시키기 위한 방법 중의하나로 유대인 교수법인 하브루타(Havruta)의 설명하기를 토론 수업에적용해 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 특히 교육 방안 제시 시 수업 운영상으로도 실제성이 있는 교육 방안을 제안하고자 하였다. 따라서수업 설계 시 사전 학습 없이 교실에서 진행되는 수업만을 원칙으로 하브루타 교수법의 기본 원칙인 ‘일대일 토론’, ‘질문하기’와 ‘친구에게 설명하기’를 추가하여 구성하였다. 실험은 대학 부설 한국어 교육 기관 5급에서 어학연수를 받고 있는 외국인 학생 8명을 대상으로 하였다. 1차 토론은 기존의 토론 수업대로 진행하였고 2차 토론에서는 하브루타 방식의토론을 진행하였으며 두 차례의 토론 수업 후 설문 조사를 통해 그 효과를 검증하고자 하였다. 실험 결과 토론 능력 중 의사소통 능력에서 가장큰 상승폭을 보였으며, 그 다음으로 논증 능력, 정보 조사 분석 능력, 토론 태도의 순으로 향상된 것으로 나타났다. 학습자들은 하브루타 수업 중친구에게 설명하기와 일대일 토론이 한국어 능력과 토론 능력 향상에 가장 도움이 되었다고 응답하였다.
Abstract
The purpose of this study is to apply 'teaching others' - one of the practices of Havruta, a traditional Jewish learning approach - to debating classes for foreign students in order to improve their ability to debate, and to examine its effects. In particular, it aims to suggest an educational model that can be applied to actual classes. For this reason, this study focused on a class operated in a classroom without preparations, and added to the educational model the basic principles of Havruta including 'one-on-one discussion', 'asking' and 'teaching others'. This study was conducted on 8 foreign students at a Grade-5 Korean language institute affiliated with a university. The first debating class was carried out in a conventional manner, and the second one was conducted using the method incorporating Havruta. After the two debate classes ended, a questionnaire survey was conducted to determine its effects. Of the various abilities associated with debating, the ability to communicate showed the most significant increase, followed by the ability to prove, the ability to research and analyze information, and the attitude of students towards debating. The foreign students surveyed answered that the teaching others and one-on-one discussion in the Havruta-based class were most effective in terms of improving their Korean skills and ability to debate.
참고문헌 (18)
- 강태완, "토론능력 척도의 타당성 검증 연구", 한국방송학보, 17(4), pp.139~185 (2003), 한국방송학회
- 김수은, "외국인 학부생 대상 전략 중심 토론 수업의 효과", 우리어문연구, (59), pp.321~349 (2017), 우리어문학회[DOI]
- 김주환, "배심원 토론 수업의 교육적 효과", 교육연구, 50, pp.73~101 (2011), 교육문제연구소[DOI]
- 유해준, "PBL을 활용한 외국인 유학생을 위한 토론 수업 연구", 사고와표현, 9(3), pp.207~230 (2016), 한국사고와표현학회[DOI]
- 이성일, "얘들아, 하브루타로 수업하자!" (2017), 맘에 드림
- 이정연, "플립 러닝을 활용한 토론 수업의 효과 연구", Foreign Languages Education, 25(1), pp.203~233 (2018), 한국외국어교육학회[DOI]
- 이정연, "하브루타(Havruta)를 활용한 토론 수업의 효과 연구", 언어과학연구, (86), pp.279~301 (2018), 언어과학회[DOI]
- 이지용, "학문 목적 한국어 토론 교육 방안: 논증 범주를 중심으로", 한국어정보학, 14(2), pp.89~114 (2012), 한국어정보학회
- 임칠성, "토론 수업설계 모형 연구", 국어교육학연구, (21), pp.391~432 (2004), 국어교육학회
- 장영희, "토론 능력과 토론 전략", 한국콘텐츠학회 논문지, 9(2), pp.446~452 (2009), 한국콘텐츠학회
- 전성수, "질문이 있는 교실(중등편)" (2015), 경향비피
- 정성욱, "왜 우리는 대학에 가는가" (2015), 해냄
- 지현숙, "한국어 구어 교육에서의 토론 수업 연구", 외국어로서의 한국어교육, 33, pp.201~225 (2008), 언어연구교육원 한국어학당
- 최복자, "토론 교육의 수업 모형 개발 연구", 박사, 국어교육학, pp.2006
- 한현숙, "토론 능력 발달 양상 연구", 박사, 국어교육학, pp.2011
- 헤츠키 아리엘리, "탈무드 하브루타 러닝" (2014), 국제인재개발센터
- Freeley, A. J., "Argumentation and Debate: Critical Thinking for Reasoned Decision Making" (2009)
- Kent., "Three partners in study: two people and a text", A Journal of Jewish Ideas, 42(6), pp.90~105 (2012)