국어와 한문, 교육과정상의 共存과 連帶
Korean Language Education and Classical Chinese Education, Coexistence and Cooperation in the National Curriculum
0
조회
0
다운로드
3
인용
0
참고문헌
키워드
초록
2015 개정 교육과정이 학교 현장에 적용되기 시작한 지금, 국어 교과와 한문 교과가 어떻게 협력할 것인지를 교육과정을 중심으로 살펴보는 것은 우리나라 언어(국어/한문) 교육의 발전을 위해서 매우 의의 있는 일이다. 본고는 국어과 교육과정에 한자/한문 교육을 도입하는 몇 가지 방안에 대해 살펴보고 나서 초등학교 교육과정에 한자 교육 도입 방안과 중등학교 교육과정에서 국어과와 한문과의 협력 방안을 차례대로 모색해 보았다. 먼저, 초등학교에서 한자 교육을 효과적으로 시행할 수 있는 방안으로는 첫째, <한자> 과목을 만드는 방안, 둘째, 교과서에 한자를 표기하는 방안, 셋째, 현재처럼 창의적 체험활동을 통해 한자 교육을 시행하는 방안이 있는데, 본고에서는 초등학생의 교과 학습과 어휘력 신장에 실질적인 도움이 되는 방향으로 교과서에 최소한의 한자를 병기하는 방안에 동의하며, 창의적 체험활동의 영역과 활동에 한자 교육에 관한 내용을 명시하거나 교육청의 지침과 규정의 보완을 제안하였다. 다음으로, 중등학교에서는 한문 교과에서 한자어와 한문에 관하여 주로 다루고 국어 교과에서는 그 성과를 활용하는 방식으로 협력하는 것이 바람직하다고 생각하였다. 또한 고등학교 한문 교과의 교과 영역 및 교과(군) 설정 변경의 취지에 공감하며 인성 교육 및 어휘 교육과 관련하여 두 교과가 공유할 수 있는 교육 내용과 방법을 다각도로 협력해 나갈 것을 제안하였다.
Abstract
Now that the 2015 revised curriculum has begun to be applied to schools, it is very meaningful for the development of language (Korean/Classical Chinese) education to focus on the curriculum as to how the Korean Language Education and Classical Chinese Education will cooperate. In this paper, I have examined several ways of introducing Classical Chinese education into Korean language education curriculum, and then tried to introduce Classical Chinese character education into elementary school curriculum and then to cooperate with Korean language education and Classical Chinese education in secondary school curriculum. In order to effectively implement Classical Chinese character education in elementary schools, there are three ways: first, to make <Classical Chinese education> subject, second, to display Classical Chinese characters in textbooks, and third, to implement Classical Chinese character education through creative activities. In this paper, I agree to the minimum number of Classical Chinese characters in textbooks in order to help elementary students learn more effectively and improve their vocabulary. Also, I would like to specify the content of Classical Chinese character education in areas and activities of creative experiential activities, Next, I think that it is desirable to cooperate in the way of utilizing the achievements in the Korean language subject and mainly dealing with the Classical Chinese characters and literature in the secondary schools. Also, I agree with the purpose of changing the curriculum and subject group setting of high school Classical Chinese education subjects and suggested that we should cooperate in various aspects of education contents and methods that can be shared by the two subjects related to personality education and vocabulary education.
참고문헌 (32)
- 강현석, "2015 문ㆍ이과 통합형 교육과정 개정의 요구조사에 나타난 교육과정적 의미 탐색", 교육문화연구, 21(5), pp.5~38 (2015), 교육연구소
- 교육부, "2015 문.이과 통합형 교육과정 총론 주요 사항(시안)", 교육부 보도자료, 2014년 9월 24일, ~ (2014)
- "2015", ~
- "2015", ~
- "2015", ~
- 교육부, "2015 개정 교육과정 총론 해설–초등학교", ~ (2016)
- 2015년 국민의 언어 의식 조사, "국립국어원", 국립국어원, ~ (2015)
- 김성수, "국어교육과정에 있어서의 한자교육 문제", 한어문교육, 5, pp.257~284 (1997), 한국언어문학교육학회
- 김승익, "초등학교 한자 교육 현황과 활성화에 대한 의견", 한자교육 활성화를 위한 공청회 자료집, pp.57~58 (2011)
- 미래 사회대비 국가 수준 교육과정 방향 탐색-제2외국어. 한문, "김영춘", 한국교육과정평가원, ~, pp.한국교육과정평가원연구보고 CRC 2013-27 (2013)
- 김왕규, "國語 敎科 지도와 漢字語 교육", 어문연구(語文硏究), 33(4), pp.453~474 (2005), 한국어문교육연구회
- 김왕규, "한자 자훈 이해와 한자어 의미 이해의 상관도", 청람어문교육, (30), pp.199~222 (2004), 청람어문교육학회
- 김우정, "한국어교육 제도와 정책에 관한 비판적 검토－한자·한자어교육과 관련하여－", 漢字漢文敎育, 1(32), pp.25~57 (2013), 한국한자한문교육학회
- 김재영, "현장의 국어교사가 바라 본 국어과와 한문과, 국어교육과 한문교육의 위상과 발전 방향", 한국한문교육학회.한국한자한문교육학회.한국어문학회 주최 심포지엄 발표문, pp.60~70 (2014), 한국교원대학교
- 초등학교의 바람직한 한자교육 방안 연구, "김진숙", 한국교육과정평가원, ~, pp.한국교육과정평가원 연구보고 CRI 2009-4 (2009)
- 류준경, "漢文敎育의 性格과 方向", 漢文古典硏究, 28(1), pp.341~373 (2014), 한국한문고전학회
- 민현식, "국어과에서 한자 교육 위상의 재정립 문제", 선청어문, 40, pp.155~207 (2012), 서울대학교 국어교육과
- 박덕유, "국어(과)와 한문(과), 그 연대와 공존 방안", 漢文敎育硏究, (43), pp.163~200 (2014), 한국한문교육학회
- 박세진, "韓國 初等學校 漢字敎育의 實態와 要求 分析", 동방한문학, (45), pp.117~188 (2010), 동방한문학회
- 박일수, "초등학교 수업일수 및 수업시수 국제 비교: “2014 교육체제” 상위 10개 국가를 중심으로", 초등교육연구, 27(3), pp.75~95 (2014), 한국초등교육학회
- 복상근, "한문교육이 국어교육에 미치는 영향에 관한 연구", 석사, 국어교육, pp.2003
- 사교육 걱정 없는 세상, "교육부의 초등학교 한자교육 도입 강행 비판 보도자료", ~ (2017)
- 송병렬, "디지털 시대, 漢文敎育의 代案 탐색", 대동한문학(大東漢文學), (31), pp.103~132 (2009), 대동한문학회 (구.교남한문학회)
- 오윤경, "국어능력 향상과 한문교육의 상관관계", 석사, 국어교육, pp.2008
- 윤재민, "韓國의 漢文敎育 硏究의 動向과 課題", 漢文敎育硏究, (43), pp.349~376 (2014), 한국한문교육학회
- 윤채근, "한국의 중등교육 환경과 한자문화에 대한 새로운 이해", 漢文敎育硏究, (39), pp.253~273 (2012), 한국한문교육학회
- 이상봉, "국어과에서 한문과 분리의 의미 -국어과 교육과정의 변화를 중심으로", 漢字漢文敎育, 1(32), pp.267~305 (2013), 한국한자한문교육학회
- 이수범, "초등교사 66% 교과서 한자 병기 반대", 한겨레 2015년 2월 17일, ~ (2015)
- 진재교, "고전문학에서의 한문교육 --고등학교를 중심으로-", 국어교육, (111), pp.16~450 (2003), 한국어교육학회
- 한은수, "初等學校 敎育用 漢字 語彙 選定 方案과 例", 漢字漢文敎育, 1(29), pp.7~85 (2012), 한국한자한문교육학회
- 한재희, "어휘 교육의 효율성 제고를 위한 국어과·한문과의 연계 및 통합교육 : 중학교 교육과정과 교과서를 중심으로", 석사, 교육학과 국어교육전공, pp.2014
- 허철, "高等學校 漢文敎育用 基礎漢字 900字의 常用度․活用度 硏究", 漢文敎育硏究, (44), pp.227~266 (2015), 한국한문교육학회[DOI]