연역적 지도와 귀납적 지도를 통한 아랍어 조건문 학습 비교 연구
A comparative study on deductive instruction and inductive instruction in Arabic conditionals class
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초록
본 연구는 연역적 지도와 귀납적 지도에 따른 아랍어 학습자의 조건문 학습능력 및 정의적 변화를 알아보고자 하였다. 이에 따라 한국외국어대학교 중급 아랍어 학습자 34명을 대상으로 3주간 실험 수업을 진행하였다. 실험 수업이 끝나고 문법성 판단 평가 및 설문조사를 실시하여 사전과 사후 학습자들의 학업 성취도와 정의적 측면을 비교하였다. 그 후 4주가 경과하였을 때 후속 평가를 실시하여 그 결과를 실험 후 평가 결과와 비교 분석하여, 학습 지속성 면에서 두 가지 수업 방식의 효율성을 비교하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어 형식을 지도할 때 연역적 수업 방법과 귀납적 수업 방법 모두 학습자들에게 긍정적인 영향을 주었다. 실험 수업 직후 실시한 문법성 판단 평가 결과, 연역 집단과 귀납 집단 모두 통계적으로 유의미한 수준에서 학습 능력이 향상되었으며 이는 연역적 수업 방법과 귀납적 수업 방법이 아랍어 문법 교육 현장에서 효율적으로 적용될 수 있음을 시사한다. 둘째, 귀납 집단의 학습자들은 연역 집단의 학습자들에 비해 조건문 항목에 대한 학습 지속도가 높았다. 실험 수업이 끝나고 4주 후에 실시한 후속 평가에서 귀납 집단의 학습자들이 연역 집단의 학습자들보다 더 높은 학습능력을 나타냈으며 이 차이는 통계적으로 유의미하였다. 이 같은 결과를 통하여 조건문 구문의 경우 그 지속성에 있어서 귀납적 지도가 더 효과적일 수 있음을 알 수 있다. 셋째, 귀납적 문법 수업은 연역적 문법 수업에 비하여 학습자들의 정의적 요소에 더욱 긍정적인 영향을 주었다. 아랍어 문법, 아랍어 수업 그리고 불안도에 대한 각 집단의 설문 결과를 분석해 보면, 대부분의 경우 귀납 집단 학습자들의 태도가 더 긍정적으로 변화하였다. 즉, 귀납적 문법 수업이 학습자들의 정의적 태도에 보다 긍정적으로 작용한다고 생각할 수 있다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the change of learners' proficiency and affective factors by the analysis of deductive and inductive instruction to provide the useful information about effective grammar teaching. This study conducted a grammaticality test when the experimental teaching was finished and a post test to see the continuity of the learning after 4 weeks. In addition, questionnaire surveys were performed before and after the experiment to see changes in the learners' attitudes and anxieties about Arabic grammar classes. Results from this research are as follows. First, both deductive and inductive method gave positive influences to learners in learning Arabic conditionals. Two groups showed statistically meaningful increase in the proficiency of conditionals according to the grammaticality test performed right after the experiment class. This suggests that both of the teaching methods can be used effectively in the Arabic conditionals classes. Second, The learners in the inductive group showed higher learning continuity in the conditionals than those in the deductive group. A statistically significant difference was observed at the post test performed 4 weeks later from the experiment class. This suggests that inductive instruction can be more effective for the long run in the continuity of conditional syntax. Third, inductive grammar teaching influenced learners more positively than deductive grammar teaching in terms of learners' affective elements.
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