‘한문의 이해 - 한자와 어휘’ 영역의내용 요소와 성취 기준 분석
Content Elements of ‘Understanding Classical Chinese - Sino - Korean and Vocabulary’ Area and Performance Standard Analysis
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초록
교육부는 2015년 9월에 2015 개정 교육과정을 확정 발표하였다. 이 교육과정의 특징은 교과에서 학생들에게 중점적으로 길러주고자 하는 핵심역량을 설정하고 내용체계에 핵심개념 일반화된 지식, 내용요소, 이를 수행하기 위한 기능 등을 함께 제시하였다는 점이다. 이에 따라 한문과의 내용도 2015 교육과정에 맞추어 재조직되는 과정에서 2007 개정 한문과 교육과정 및 2009 개정 한문과 교육과정과 비교해 볼 때 학습 내용 요소와 성취기준에 다소의 출입이 있게 되었다. 본고는 ‘한문의 이해-한자와 어휘’ 영역을 중심으로 2015 개정 한문과 교육과정과 2007, 2009 개정 한문과 교육과정의 내용 요소를 분석하고 성취기준에 대한 해설을 하여 2015 개정 한문과 교육과정 ‘한문의 이해-한자와 어휘’ 영역을 이해하는 기회로 삼고자 하였다.
Abstract
Ministry of Education published 2015 Amended Curriculum in September, 2015. The characteristics of this curriculum are that it set core competencies that students should develop in each subject and provided core contents, generalized knowledge, contents elements and functions to perform them in content system. Accordingly, contents of Classical Chinese are changed. Elements of Study and Achievement Standards are somewhat changed comparing with 2007 Curriculum and 2009 Curriculum. This article purposed to analyze content elements of 2007, 2009, and 2015 Classical Chinese curriculum focusing on ‘Understanding Classical Chinese-Sino- Korean and Vocabulary,’ to explain performance standards, and to provide an opportunity to understand 2015 Amended Curriculum ‘Understanding Classical Chinese-Sino-Korean and Vocabulary.’
참고문헌 (3)
- 교육과학기술부, "중학교 교육과정 해설(Ⅴ) - 외국어(영어), 재량 활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어-", 교육과학기술부, ~ (2008)
- 교육과학기술부, "고등학교 교육과정 해설13 한문", 교육과학기술부, ~ (2008)
- 한문과 교육과정, , 2015