초등학교 3, 6학년 아동의 맥락 유무에 따른 한자 형태소 이해 특성
The characteristics of understanding Hanja morphemes according to context in elementary school 3rd and 6th graders
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우리말 어휘는 한자어의 비율이 높은 편이기에 한자어를 이루고 있는 한자 형태소를 이해한다면 어휘 확장에 도움이 될 수 있다. 어휘 의미를 습득하는 방법으로는 형태소를 인식하여 맥락 안에서 의미를 추론하는 것이 있다. 따라서 본 연구는 초등학생이 한자 형태소를 이해하는 능력이 저학년과 고학년 시기에 어떻게 변하는지 차이를 확인하고, 맥락이 제공되었을 때 한자 형태소 이해에 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 참여자는 초등 3학년 70명, 6학년 66명, 총 136명이었다. 한자 형태소 이해과제는 맥락 유무에 따라 한자 형태소 이해에 영향이 있는지 확인하고자 단어와 구 제시 문항으로 나누었다. 그 결과 6학년 집단이 3학년 집단보다 한자 형태소 이해과제에서 유의미하게 높은 수행을 보였다. 두 집단 모두 맥락이 있는 조건에서 유의미하게 더 높은 수행을 보였고, 3학년 집단의 맥락이 있는 조건에서 수행은 6학년 집단의 맥락이 없는 조건에서 수행보다 높게 나타났다. 이를 통해 학년이 올라감에 따라 한자 형태소 이해가 증가하며, 맥락의 제공은 한자 형태소 이해에 도움이 되는 것을 알 수 있었다. 이를 토대로 어휘 교육에서 한자 형태소와 맥락을 활용하는 방안을 제안하였다.
Abstract
Korean has a high proportion of Hanja words. Therefore, a good understanding of the Hanja morphemes that make up these words can aid in vocabulary expansion. This study aimed to confirm how the ability to understand the meanings of Hanja morphemes, which constitute Hanja words, changes according to grade level among school-aged children and to examine whether there are differences in understanding Hanja morphemes when context is provided. The participants were 136 students in total, comprising 70 third graders and 66 sixth graders. To determine if the presence of context influenced the understanding of Hanja morphemes, the tasks were divided into word-presentation items and phrase-presentation items. The results showed that the sixth-grade group performed significantly better on the Hanja morpheme comprehension test than the third-grade group. Both groups performed significantly better under the condition where context was provided. Notably, the third graders' performance in the contextual condition surpassed that of the sixth graders in the non-contextual condition. This indicates that as students progress through grades, their ability to understand Hanja morphemes increases, and the provision of context aids in this understanding. Based on these findings, it is suggested that vocabulary education could benefit from incorporating both Hanja morphemes and contextual information into teaching methods.
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