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논문KCI 등재

초등영어 교과서의 자기 주도적 학습 활동 분석

An analysis of self-directed learning activities in English textbooks of elementary school

노경희|김유성
외국어교육연구소 (Institute of Foreign Language Education)|2023.02|외국어교육연구 (Studies in Foreign Language Education)|제37권 제1호|pp. 197-219|DOI 10.16933/sfle.2023.37.1.197

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2015 개정 교육과정초등영어 교과서자기 주도적 학습 활동2015 revised version of national curriculumelementary English textbooksself-directed learning activities

초록

본 연구의 목적은 초등영어 교과서의 자기 주도적 학습 활동의 영역별(인지적, 동기적, 행동적 영역) 양상과 활동별(학습 목표, 진단 학습, 학습 자원, 자기반성, 보충활동, 복습, 자기평가) 양상을 분석함으로써 문제점을 파악하고, 나아가 자기 주도적 학습 활동의 개선 방안을 제시하는데 있다. 이를 위해 문헌 연구를 바탕으로 자기 주도적학습 활동의 영역별 분석 기준과 활동별 기준을 설정하였고, 이 기준에 의거하여 초등 5·6학년 영어 교과서 5종을분석하였다. 영역별 분석 결과, 창의성 항목을 제외한 인지적 전략과 행동적 전략은 대체적으로 잘 반영되어 있으나, 자기 주도적 학습에 가장 중요한 요인인 동기적 전략은 거의 반영되어 있지 않았다. 활동별 분석 결과, 학습목표와 복습, 자기 평가는 잘 반영되어 있으나, 진단 학습, 다양한 학습자원, 그리고 자기반성과 보충활동은 보완이 필요함을 확인하였다. 따라서 이를 개선하기 위한 방안으로 학습자원 및 학습방법의 다양화, 학습활동 유형의상세화, 그리고 교수활동의 정교화가 필요함을 주장한다.

Abstract

The goal of this study is two-fold. The first is to examine the self-directed learning activities in the elementary English textbooks in terms of cognitive, motivational, and behavioral aspects, and by activity types (learning goals, diagnostic learning, learning resources, self-reflection, supplementary activities, review, self-evaluation) in order to identify some problems, if any. The second is to suggest ways to improve those learning activities in the direction of developing learners' self-directed competence. To achieve this goal, the criteria were developed for the analysis of self-directed learning activities, and the five types of English textbooks for the 5th and 6th grades were analyzed based on the criteria. The results showed that cognitive and behavioral strategies were generally well reflected except for creativity, but motivational strategies, which are the most important factor in self-directed learning, were hardly reflected. The analysis by activity types revealed that learning goals, review, and self-assessment were reflected to some degree, but diagnosis learning, various learning resources, self-reflection, and supplementary activities needed considerable improvement. This study suggests diversification of learning resources and learning methods, detailing of learning activity types, and elaboration of teaching activities to foster learners’ self-directed competence.

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