제2언어 습득의 인지적인 과정과 학습 전략

Abstract

本稿はインプットがインテークされて、メンタルレキシコン(metal lexicon)に貯蔵されるまでの一連の過程を考察し、これらを利用する新しい教授法を紹介することが目的である。 　インプットがインテークになるまではいくつかの段階で認知的な処理が行われる。そのうち、注意(attention)はインプットの形態に注意して観察することである。あらゆる学習は、これから始まると言える。次に起るのは気付き(noticing)である。インプットに注意したら、次は構造を把握してそれを理解するための活動である。それから、スキーマを利用してじっくり考えることが必要であるが、それが意識昂揚(consciousness-raising)である。すなわち、形態や構造の持っている意味を理解するためにじっくり考えたすえ、そうだなと悟るようになる。これによりインテークされる。 言語習得においてインテイは、メンタルレキシコンに貯蔵され、必要な時に利用される。貯蔵はグルーピング(grouping)による。これに関与するものは、カテゴリー化(categorization)とプロトタイプ(prototypetheory)がある。情報は各フォルダ別に貯蔵される。貯蔵はカテゴリー化による。これは自分の言語概念や経験などによりグルーピングされる。カテゴリー化に主な作用をするものは概念や経験より根本的なコーア(core)があるが、これをプロトタイプという。つまり、カテゴリー化はプロトタイプに基づき構築される。また、フォルダ内の情報はばらばらではなく、上位概念から下位概念に、縦から横に構造化されている。これをスキーマと言う。 第二言語習得には様々な議論がある。①十分な理解可能なインプットがあれば、言語習得は成し遂げるというインプット仮説、②インプットの重要性を認めながらも、発話を処理する過程によ り、言語習得が成し遂げるというアウトプット仮説、③言語習得は意味交渉の過程により自然に成し遂げるというインタラクション仮説、④言葉は情報交換や問題解決の過程で習得される。タスク(task)が主なシラバスとなり、それを遂行する過程により言語を習得するというTBLT、⑤言語習得はインプットだけでは足りないので、ある程度の文法教育も必要である。正確な言語能力を養うためには意味を中心としながらも、形態にもフォーカスを合わせるFonFがある。ここで取り扱った教授法は2章と3章が理論的な背景となっている。