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미술과 교육 실습 경험과 실천 과정에 대한 자전적 내러티브 연구

An Autobiographical Narrative Inquiry on Pre-service Art Teacher’s Teaching Practice Experience and Reflection

김형숙|서정은
한국예술교육학회 (Korean Association Of Arts Education(Kaae))|2015.12|예술교육연구 (Korean Journal of Arts Education)|제13권 제4호|pp. 63-82

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reflection반성적 성찰autobiographical narrative inquiryschool art education학교 미술교육미술과 교육실습자전적 내러티브 연구art education practice

초록

본 연구는 미술과 교육 실습 경험과 실천 과정에 대한 자전적 내러티브 연구이다. 예비교사이자 미술교육을 연구하는 연구자로서 나는 ‘학교’라는 특정 교육현장에서 미술교육을 실천하였다. 이러한 개인의 경험을, 그를 둘러싼 문화와 집단, 사회의 맥락 속에서 파악하고, 실천 과정에서의 행위와 깨달음을 반성적으로 고찰하였다. 질적 연구 중 자전적 내러티브 연구방법을 사용한 본 연구는 첫째, 4주간의 미술과교육 실습의 경험 속에서 연구자가 사고하고 행동한 바를 기술, 둘째, 무엇을 중심으로 연구자의 행위와깨달음이 이루어졌으며 그것이 의미하는 바는 무엇인지 그 방향성을 점검, 셋째, 그를 바탕으로 무엇이미술교육다운 미술교육을 어렵게 하고 있는가에 대한 문제점 및 앞으로의 과제를 도출하는 기술-분석-해석의 단계로 구성되었다. 연구자의 경험과 실천 과정을 내러티브로 기술하고, 그것을 성찰적으로 재기술하는 과정은 연구자 개인이 미술교육 현장에서 직면하는 실천행위 및 갈등의 양상 뿐 아니라 그것에 복잡하고 긴밀히 얽혀있는 학교라는 공간, 나아가 그를 둘러싼 사회제도적 맥락을 함께 파악할 수 있도록 해 주었다. 따라서 본 연구는 미술교육 실천 과정의 단면을 구체적으로 들여다봄으로써 미술교육 현장의 실태및 그를 둘러싼 문제점과 과제를 미시적·거시적 차원에서 함께 고찰하는 데 그 중요성이 있다.

Abstract

This study examined an autobiographical narrative inquiry on pre-service art teacher's teaching practice experience and reflection. As a pre-service teacher and a researcher studying art education, I practiced art education in a particular education filed, 'school'. It was conducted to analyze this individual experience in the context of culture, group and society surrounding it and reflectively considered behaviors and enlightenments in the practice process. This study employed an autobiographical narrative research method in qualitative research techniques and consists of three stages; description-analysis-interpretation as follows. The first stage was to describe the researcher's thoughts and behaviors during the four-week teaching practice in art education. The second stage was to analyze what the researcher's behaviors and enlightenments were focused on and what it meant. The third stage was to interpret the problems, which make it hard to provide true art education and to draw future tasks. Describing the researcher's experience and practice process as a narrative and re-describing it reflectively helped in comprehending not only practice behaviors and conflicts to face in the field of art education but also school space that was complexly and closely connected to them and a social and institutional context surrounding it. Therefore, this study had significance by looking into the cross section of art education practice specifically and considering the current state and problems and tasks of art education from a microscopic and macroscopic standpoint.

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