‘예술이음’ 정책에 의한 학교예술교육의 변화
Changes in the Practice of Art in Schools Driven by the Yesul Ieum Policy
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초록
본 연구에서는 최근 교육부가 학교-지역사회 간 협력 네트워크조성 정책의 일환으로 추진하고 있는 ‘예술이음’ 정책의 사회적 의미와 이 정책의 학교 교육현장 적용과정에서 부상할 실행상의 문제점과 개선 및 발전방안을 탐색하고자 한다. 이를 위해 교육부가 새 정책의 보다 실효성 있는 현장적용을 위해 선정·지원하고 있는 ‘예술이음’ 연구학교들의 1차년도 운영현황자료들을 검토하였다. 연구학교 현황에 대한 맥락적인 이해를 바탕으로, 먼저 연구학교 운영과정에서 부상했던 주요 쟁점들을 검토하고, 이어서 각 연구학교들이 경험한 문제점과 발전가능성, 그리고 남겨진 과제 등에 대해 논의하였다. 끝으로 이 예술이음 정책이 지향하는 학교현장의변화가 새 정부의 교육개혁안과 어떻게 연계되어 있는지 살펴보면서 그 사회적 의미에 대해 논의하였다. 연구학교들의 운영현황 검토결과, 예술이음 정책이 현시대의 급속한 사회문화적 활동 경관의 변화에 부응하는 사회적 가치를 담고 있다는 점과 실제 학교교육현장에 적용가능하며 개별 학교의 환경특성에 따라 다양한 방식으로 구현될 수 있다는 가능성을 확인할 수 있었다. 동시에 이 새로운 정책이 현장에 안착되기 위해서는 행정적 지원체계 구축 방안에 대한 추가적인 논의가 필요하다는 점을 파악할 수 있었다.
Abstract
This paper explores the potential issues and possible areas for improvement and development that have been identified during the implementation of the Yesul Ieum policy, a principle of action which was introduced by the Korean Ministry of Education (MOE) to encourage collaborative networking between schools and local communities. To this end, the paper reviews the operational processes and outcomes of six pilot schools that were appointed and supported by the MOE in order to find more viable and effective methods for employing the Yesul Ieum policy. Based on a contextual understanding of these pilot schools’ First year practice, this paper initially examines major issues that have emerged during each pilot school's operations. It then discusses these schools’ problems, their potential for development, and the work that remains to bring them in line with the Yesul Ieum policy’s goals. Finally, it reviews the social meaning of the Yesul Ieum policy by assessing how changes to school practice are related to the Korean government's plan for educational reform. The study’s outcomes confirm that the Yesul Ieum policy contains a social value that is responsive to the rapidly changing landscape of sociocultural practice of our time, that the policy can be applied to real school settings and that it can be diversely realized according to the specific environmental conditions of individual schools. This paper also recognizes the need for additional discussion into methods that can be taken to establish an administrative support system that aids in the policy’s proper integration into schools.
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