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교수행동과 무용수행간의 관계에서 욕구만족: 좌절, 동기, 정서의 다중매개효과

Need Satisfaction in the Relationship Between Teaching Behavior and Dance Performance: Multiple Mediating Effects of Frustration, Motivation, and Emotion

박기현
한국예술교육학회 (Korean Association Of Arts Education(Kaae))|2021.12|예술교육연구 (Korean Journal of Arts Education)|제19권 제4호|pp. 263-280

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동기정서motivationdance performanceteaching behaviors무용수행교수행동대학 무용교육university dance education기본욕구이론basic need theoryemo- tion

초록

본 연구의 목적은 무용전공 대학생이 지각한 교수행동과 무용수행 간의 관계에서 심리적 욕구만족과 좌절, 내적 동기 및 정서가 이들의 관계를 매개하는지 검증하고, 이러한 인과적 관계가 무용경력 수준에 관계없이 동 일하게 적용될 수 있는지를 평가하는 데에 두었다. 연구대상은 무용전공 대학생 545명이며, 지각된 교수행동 과 욕구만족, 욕구좌절, 내적 동기, 정서 및 무용수행을 측정하는 질문지에 응답하였다. 자료는 기술통계, 상관 분석, 구조방정식모형 분석 및 다집단 구조방정식모형 분석을 통해 처리되었다. 가설검증 결과는 다음과 같다: (1)지각된 교수행동은 기본 심리적 욕구만족, 내적동기, 긍정적 정서를 통해 무용수행에 정적인 영향을 준다. (2)지각된 교수행동은 기본 심리적 욕구좌절, 내적동기, 부정적 정서를 통해 무용수행에 정적인 영향을 주지 않는다. (3)지각된 교수행동, 기본 심리적 욕구만족과 좌절, 내적 동기, 긍정적 부정적 및 무용수행 간의 구조 적 관계는 무용경력 수준에 따라 다르다. 이 결과는 무용시간에 대학생들이 자율성을 지지받는다고 지각할 때 기본 심리적 욕구가 충족되고 내적 동기와 긍정적 정서가 촉진되어 지속적으로 무용연습에 노력을 기울인다는 사실을 시사한다.

Abstract

The purpose of the present study was not only to test whether psychological need sat- isfaction-thwarting, intrinsic motivation, and emotions mediate the relationship between university dance students’ perceptions of teaching behaviors and dance performance in dance classes, but also to investigate the invariance across dance careers. 545 dance students participated and responded to a set of questionnaires measuring perceived teaching behaviors, need satisfaction, need thwarting, in- trinsic motivation, emotions, and dance performance. Data were conducted using descriptive sta- tistics, correlation, structural equation modeling, and multiple analysis. The results of three hypoth- eses were as follows: (1) Perceived teaching behaviors have positive impacts on dance performance through basic psychological need satisfaction, intrinsic motivation, and positive emotions. (2) Perceived teaching behaviors do not impact on dance performance through basic psychological need thwarting, intrinsic motivation, and negative emotions. (3) The casual relationships among perceived teaching behaviors, basic psychological needs, intrinsic motivation, emotions, and dance performance were invariant across the levels of dance careers. These results suggest that university dance students satisfy their basic needs and facilitate their intrinsic motivation and positive emotions when they per- ceived the autonomy-supportive teaching behaviors from instructors.

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