금기적 주제로서의 홀리스틱 영 교육과정
The Holistic Null Curriculum as Taboo Topics
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 학교교육과정에서 핵심적인 문제인 가치 있는 내용 선정이 주로 주지주의적인 관점에서 관습적으로 이루어져 왔다는 점에 착안하여 배제된 교육과정인 영 교육과정(null curriculum)을 논의하였다. 영 교육과정은 스탠퍼드 대학교의 명예교수인 Eisner가 만든 용어로 학교교육과정에서 일종의 그림자 영역으로 다루어지지 않은 교육과정을 말한다. 그리고 영 교육과정 중에서 비실용적이며 이론과 상식에 위배되기 때문에 금기(taboo)시 된 주제의 개념을 논의하였다. 금기적 주제는 학교 문화의 보수성이 주된 이유라고 할 수 있다. 따라서 이와 관련하여 주로 미국의 학교교육과정에서 문학작품이 어떤 이유로 배제되고 검열을 당했는지를 논의하였다. 주요 이유로는 정치적 이유, 종교적 이유, 성적 이유, 사회적 이유로 나누어 논의하였다. 결론적으로 홀리스틱 교육과정과 관련하여 금기적 주제로서의 영 교육과정은 오히려 학생들의 통합적·반성적·비판적·창의적 사고의 발달에 핵심적이라는 점이다.
Abstract
This study investigated the concept of null curriculum which schools do not teach and examined theoretical discussions and curricula implications for taboo topics. In order to do that, I discussed the definition of taboo and the taboo topics. The holistic null curriculum as taboo topics are classified such reasons as political, religious, sexual and social ones. I noted that conceptions of curriculum play the dominant role in how null curriculum is defined, and pointed out that a given null curriculum can be identified only in relation to what is valued as educationally significant. Although the notion of null curriculum cannot be defined in precise terms, I concluded that it has worthwhile application in certain practical areas of curriculum development in order to develop students’ integrative, reflective, critical and creative thinking abilities based on holistic curriculum orientations.
참고문헌 (24)
- 김기석, "교육과정 개혁의 사회학적 분석", 석사, pp.1977
- 김신호, "열 가지 교육 쟁점의 조명" (1998), 서울: 원미사
- 박부권, "교과서 편찬과정의 사회학적 분석", 석사, pp.1981
- 배성아, "학교에서 가르치지 않는 학교교육내용에 대한 학생들의 인식 실태 조사", 석사, pp.2000
- 심상보, "한국 고등학교의 영 교육과정에 대한 교사와 학생의 인식 탐색 연구", 박사, pp.2003
- 이홍우, "증보 교육과정 탐구" (1992), 서울: 박영사
- 이홍우, "21세기 학교교육의 과제", 21세기 학교교육의 방향. 2000년도 연차 학술대회. 한국교육과정학회. 1-16 (2000)
- 임경수, "금기 주제를 통한 사회과 쟁점 수업에 대한 고찰", 사회과 교육, 45(4), pp.163~181 (2006)
- 조영태, "교육내용의 두 측면:이해와 활동" (1998), 서울: 교육과학사
- 홍은숙, "지식과 교과" (1999), 서울: 교육과학사
- Bruner, J. S., "The process of education" (1960), Cambridge: Harvard University Press
- Burress, L., "Battle of the books" (1989), Lanham, MD: The Scarecrow Press, Inc.
- Eisner, E. W., "Why the textbook influences curriculum. Curriculum Review, January-February", 11~13 (1987)
- Eisner, E. W., "Educational imagination: On the design and evaluation" (1994), New York: Macmillan College Publishing Company
- Evans, R. W., "Taboo topics: Cultural restraint on teaching social studies", The Clearing House, 73(5), pp.295~302 (2000)
- Flinders, D. J., "The null curriculum: Its theoretical basis and practical implications", Curriculum Inquiry, 16(1), pp.33~42 (1986)
- Hirst, P., "Liberal education and the nature of knowledge,Philosophical analysis and education", pp.113~138 (1965), London: Routledge and Kegan Paul
- Hunt, M. P., "Teaching high school social studies,27" (1968), New York: Harper & Row Publishers
- Karolides, N. J., "100 banned books: Censorship histories of world literature" (1999), New York: Facts On File, Inc.
- Levy, L. W., "Emergence of free press" (2004), New York: Dee, Ivan R. Publisher
- McGinnis, J. R., "The taboo and “noa” of teaching Science-Technology- Society STS: A constructivist approach to understanding the rules of conduct teachers live by. Paper presented at the annual meeting of the Southeastern Association for the Education of Teachers of Science. Wakulla Springs, Florida", ~ (1992)
- Miller, J. P., ",(원전은 1996에 출판)" (2002), 분당: 책사랑
- Pinar, W. F., "Relocating cultural studies into curriculum studies", Journal of Curriculum Theorizing, 22(2) (2006)
- Spencer, H., "Education: Intellectual, moral and physical,Reprinted edition. Originally published in 1862" (2007), Kessinger Publishing Company